让我们更走近幼儿一些

宋燕燕

《新纲要》已颁布有一段时间了，但要使《纲要）内容真正落实到教学，还需通过不断的实践，几年的教学实践证明，要想真正的突破教学，首先必须了解幼儿，因为幼儿才是学习的主人。而如何中去真正了解幼儿，取决于数师以怎样的态度看幼儿。如果你把幼儿是看成是需要交流思想沟通情感的人，幼儿自然能亲近你、喜欢你让你能够了解他，如果你把幼儿看成是不需要沟通的小孩，那幼儿自然不会亲近你，也不会让你从他身上得到更多的了解。所以我认幼为：真诚地靠近幼儿，细心地理解关爱幼儿，是伴随幼儿健康、快乐成长的最有力保障，在具体工作中，我采取以下一些方式，去靠近、理解幼儿。

一、转换角色，走进幼儿生活

爱玩是幼儿的天性，游戏对孩子的发展至关重要，如果有一个孩子般的老师经常和孩子们在一起玩，将会使幼儿的世界更精彩，更值得珍惜。有些教师清新可人，本身专业技能很突出，可不受幼儿欢迎;有些教师虽然长相平平，技能也不突出，却很受幼儿青睬，因为她充满朝气和活力，和孩子们有共同语言。所以在工作中，适时、适度地转换一下角色（让自己变成小孩），是增进师生融合、消除距离感的良好处方。

记得有一次自由活动时，皓宇等一群幼儿四处追逐小宝玩起了《警察抓小偷》的游戏，每个人都跑得大汗淋滴。看情形幼儿对自己设计的游戏很感兴。看到孩子们自己设计的游戏中单一的情节和混乱的规则，我顿生一计，何不利用幼儿的兴趣、需要使游戏真正促进幼儿身、心、智和谐发展，于是我鼓励幼儿互相合作，共同商讨，制订切实可行的游戏方案。

首先，我启发幼儿为游戏设计一个完整的情景。起初幼儿不怎么明白何为“情景”，后经我点拨才清楚，最终我们一同想象并设计了这样的游戏情景：有些小偷劫走了银行的钱，躲在东山山洞里，可警察局离东山有较远的路程，而且情况较复杂，警察必须先通过若耶桥，再穿过多叉路，到达若耶溪下，从树底下挖出盒子完成盒中破碎的拼图，从拼图中找出小偷躲藏的准确位置，并全面实施抓捕，将小偷辑拿归案。

在活动中我们共同寻找并制作游戏场景所需要的材料。如用怎样的材料来当桥，在桥下以怎样的方式设“炸”、多又路如何布置、智力拼图以怎样的形式展现谜底，山洞如何布置等等。同时，我们还为游戏制订出相应的规则。

最终，我们设计了一套完整的游戏方案，并且创设了游戏场31景，幼儿从游戏中实现了警察抓小偷的梦想。

通過创作之后的游戏《警察抓小偷），以其丰富的情景，巧妙的设计，深受幼儿的喜欢，游戏中，幼儿充分运用智慧，大力进行合作，在与游戏材料与场景的接触中，身、心、智全面和谐地得到发展，真正体现了游戏的价值。

二、捕捉幼儿视点，满足幼儿的需要

《纲要》中指出，教师从幼儿的生活中选择幼儿感兴趣的事物和问题形成课程，有助于提升幼儿的经验和视野，所以，我经常留心幼儿的生活，细心观察。通过长期的观察和了解，我发现在不同时期幼儿会对不同的事物产生浓厚的兴趣，那是幼儿兴趣点扩散求知欲增长的关键时期。紧紧抓住这些契机，满足幼儿需要，是有效促进幼儿发展的最佳途径。

近段时间幼儿对神奇宝贝卡爱不释手，由于迷恋这些神奇卡，影响了我的正常教学，我看在眼里，急在心里，可我又不能采取硬的手段抑制幼儿的喜好，所以我采取了较为巧妙的方法，引导儿巧玩神奇宝贝卡，让卡片发挥更多的作用。我指导幼儿用卡片房子，玩游戏《猜大小）、学算术、折东西等等，聪明的孩子还自己32发现了许多另外的玩法，在和幼儿同玩卡的时候，我们互相交流合作、切磁、商量，我们成了很好的伙伴，我们无话不谈，但也有发生争执的时候，那时的孩子已完全忘记了我的身份（老师），我们会为同一个问题争论得面红耳赤，但这一切，都是我和孩子们乐意面对的。

三、把握时间空白，全面关注幼儿

教师和幼儿之间，需要高频率地接触、交流，才能真正融合在起。平时，教师经常与幼儿拉拉家常，向幼儿问长问短，是消除生疏感的有效方法，我总尝试着以各种方式与幼儿交流，有时直接调问，有时旁敲侧击，引导幼儿打开话厘子，有时主动出击，有时变换口气，增加新鲜感。

每次午餐，是我靠近幼儿的好时机，我经常和幼儿坐在一起用餐，以各种方式调剂幼儿的食欲，有时我边吃饭边自言自语：“啊，今天的菜真香，太人入味了，吃下去，就长高，变聪明了。”说完便使劲住嘴里机饭，每每这时，周边的幼儿都会被我引得格格直笑，当然他们也会学着我多吃一些。有时我会向他们介绍各种各样令人垂欲滴的菜肴。从宫廷佳肴讲到土特产，从绍兴干菜讲到奉化的芋艿头，在不知不觉中听我海天空闲聊时，一碗饭已下了孩子的肚。

孩子是一棵小树苗，需要细心浇灌才能茁壮成长，给它阳光，他就灿烂;给它雨露，它就滋润。但孩子又不仅仅是一棵树苗，因为他有思想、有感情、有需求，所以，像朋友一样去理想幼儿，像伙伴一样去充实幼儿的生活，像妈妈一样呵护，关注幼儿，是保障幼儿健康，快乐成长的途径，并真正从教学上实现全新的突破。