小学数学多样化教学策略探讨

成明泉

摘  要：小学教育在国家教育体系中占据着十分重要的位置，它是学生迎接中学阶段乃至大学阶段的奠基教育阶段，所以教育部门乃至教育工作者必须重视小学阶段的教育。在小学教育中，小学数学又是一门十分重要的课程，和语文并列为小学教育两大主科，所以教师一定要在教学课堂中探索多样化的教学策略，来适应小学生的求学需求和接受能力。在“以人为本”教育理念的倡导之下，教师要充分践行这种学生教育观，充分发挥学生在数学学习中的主体地位，而且教师要结合生活进行教学，提升学生学习兴趣，培育学生的数学学习素养。

关键词：小学数学;多样化教学;策略分析

在小学数学教学中，开展多样化教学模式，是符合现代化的教育思想的，即全面教育观和素质教育观，尤其是素质教育中，要求注重培养学生的创造能力和实践能力。数学又是一门和生活紧密相关的课程，很多数学知识都能运用在生活之中，所以教师开展生活化的教学，让学生学以致用，是利于学生掌握数学知识的本质内容的，利于开拓学生的学习思维和学习视野。所以教师在教学过程中，要注重联系生活实际进行教学，让学生占据课堂的中心位置。传统的教学课堂比较枯燥乏味，教师可以在课堂教学中开展合作小组学习模式，这样可以充分地活跃课堂的学习氛围。总之，教师一定要开展多样化的教学方式来增强数学学习的趣味性，让学生快乐学习。

一、创设生活化教学情境，提升学生学习兴趣

在数学教学的传统观念中认为数学是一门比较死板和枯燥的知识，丁是丁卯是卯，一板一眼，只要在课堂上掌握住教师讲的基本点，就可以学好数学。事实却不然，有很多学生在课堂上听得明白，在课下做题却做得糊涂。这是因为他们并没有真正地掌握住知识点的内涵，死记硬背并不适合数学教学，教师应该把每个知识点和生活联系起来，提升学生的学习兴趣，让学生真正地做到举一反三，学生才能真正了解数学知识点的内涵，才能在考试中不慌不忙，游刃有余。

例如，我在讲述“长方体和正方体”的时候，就联系了生活实际进行教学。长方体和正方体是我们生活中非常常见的一种物体形状，我们生活中用到的很多物品都是长方体和正方体，在学习了两个物体形状的面积计算之后，我让学生们在自己家中去寻找两个物品，一个是长方体形状的，一个是正方体形状的，然后再用数学知识去计算他们的面积。这种教学方法旨在通过实践的动手能力去启发学生做到对知识的学以致用，学生也很有兴趣去这样学习知识。

二、开展互助化合作小组，活跃课堂学习氛围

在班级中学习不是一个人的事情，是整个班集体的事情，现代教育又倡导素质教育，素质教育又要求面向全体，所以教师必须注重班级的整体学习质量。在班级开展互助化合作学习小组，在小组的组建中，有优等生也有相对成绩较差的学生，用先进帮扶后进，促进整个小组的共同成长，共同进步，从而带动整个班级的学习氛围活跃起来，长久以往，整个班级也会取得优异的学习成绩。

例如，在学习“小数乘法”的时候，我就采取了互助化合作学习小组的模式来进行教学。学会小数乘法的重点在于掌握基本的数字运算法则，九九乘法表是最基础的内容。我就让几名学生为一组，其中有运算能力较好的学生和运算差的学生，先是小组之间互相检测对于乘法口诀的掌握情况，尤其是让一些优等生讲述自己的学习思路，帮助差生来掌握乘法口诀，然后我出了一些小数乘法题目，以小组为单位举手回答，学生都全身心地投入到了学习当中，活跃了课堂的学习氛围，而且有助于培养学生的集体意识。

三、设立小先生教学模式，发挥学生主体地位

既然教育倡导“以人为本”的教育观，教师就要想办法创设一种新型的教学模式，可以发挥学生在学习中的主体地位。设立“小先生”教学模式，就是让学生充当教师的角色，在课堂中给学生讲述知识点，而且学生思维和教师思维不一致，有时候学生用他的角度去展开教学，学生会获得不一样的学习体验。而且这种模式也能发挥学生的能动性，创造性和独立思考的能力，也可进一步端正学生的学习态度，让学生养成良好的学习习惯。

例如，我在講述“观察物体”的时候，我就采取了“小先生”的教学模式。这节课的内容旨在让学生学会我们从不同的角度或者不同的方向去观察物体，会看到不一样的东西。我就提前布置下教学任务.让学生提前预习，自己准备一些物品，在课堂上给同学们展示，并向同学们讲述教学内容。在上课的时候，我随机找出几名学生在讲台上向其他同学讲述自己理解的“观察物体”的教学内容，虽然有些同学讲得不太流利，但是也能看出他们认真准备了教学工作。这样一来就充分发挥了学生在学习中的主体地位。

总而言之，小学数学是一门可以提升学生运算能力，逻辑思维和空间想象能力的一门课程，作为数学教师，一定要注重培育学生的数学核心素养，要立足新课改的要求，去探索新教学方法，不断补充和完善自身专业知识，打造一种高效的教学课堂，从而提升学生的学习成绩和数学思维能力。

参考文献

[1]  黄淑敏.当前小学数学教学模式的发展趋势探析[J].新课程（中），2011

[2]  王锋.小学数学教学生活化之我见[J].甘肃教育，2018（24）：60.

.0pt;foq ? a i@?？' 书宋简体;mso-hansi-font-family：仿宋;mso-bidi-font-family： 仿宋;color：black'>教师普遍认为幼儿坐得端正，眼睛看着老师就说明幼儿在倾听，这其实是对倾听意义狭隘的理解。这样幼儿往往容易感到疲劳，学习情绪受到压抑，不能长时间集中，自然倾听的效果就不太理想。随着新课改的实施，小组活动更受到广大幼儿的喜爱。通过优化小组活动，引导幼儿合作交流、自主讨论可以给幼儿营造一种宽松、活泼、民主的学习氛围，在这个氛围里，指导幼儿一定的倾听技巧，使幼儿乐于倾听、学会倾听，真正成为学习的主人。如以小组活动的形式来讨论“小动物找工作”，首先每个幼儿都必须听懂同伴的发言，听完之后再发表自己不同的观点，小组代表要倾听并记住所有组员的发言，对全班作完整的讲述。这样，幼儿们积极性高了，不同层次的幼儿都相应提高了倾听能力。

3.巧用集体游戏，提升倾听能力。

喜欢游戏是幼儿的天性，在大班语言活动中，将枯燥乏味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，能收到事半功倍的效果。巧妙地运用一些集体游戏，可以促进学生的理解性倾听，逐步提升其倾听能力。比如传话筒、录音机等游戏，围绕一个内容，进行语言传递，比一比，谁听得认真，说得正确。再如“我当播音员”，让幼儿关注身边时事，第二天在班级内将自己看到的或听到的，以新闻形式告诉大家，其他幼儿做文明听众，每次评选出“最佳播音员”和“最文明听众”。这样的游戏活动，幼儿的倾听习惯得到了培养，倾听能力也逐步得到了提升。

三、树立榜样，为幼儿做认真倾听的表率。

家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉时，认真倾听，耐心引导儿童解决问题;在向幼儿提问时，耐心等待和聆听儿童的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得家长认真听了，在关注着他。利用各种手段指导儿童耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。

榜样的力量是无穷的，幼儿倾听习惯的培养同样需要成人的榜样及家园的配合。培养幼儿的倾听能力是发展儿童口语表达能力的基础。因此家长应注重激发幼儿的倾听兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，促进幼儿倾听能力的发展，让幼儿乐于倾听、学会倾听。

总之，幼儿倾听能力的培养是一个长期工程，作为教师，要耐心细致、循序渐进地运用多种方法，指导幼儿认真倾听，为幼儿的终身学习和良好发展打下基础。

参考文献

[1]  肖舟.浅谈幼儿倾听能力的培养[J].教师.2012（04）

[2]  李静静.大班幼儿倾听能力培养的方法初探[J].幼儿教育.2013（03）