基础教育阶段美育工作的思考

黄礼忠

摘  要：本人特对美育工作的思考，作几方面的分析。主要有四个大的方面，一是对美育观念、意义的认识;二是美育的必要性;三是教师的教学态度;四是教师对美育工作的思路。并对几个方面进行分析、说明、论述。最终起到提醒美育工作者重视美育工作的作用，并认真实施。也希望社会大众多来关心美育工作。

关键词：美育;必要;观念;态度;思路

简而言之，美育就是美的教育。它作为人的全面发展的一个重要组成部分，自然有其不可替代的獨特功能。我认为在今天的素质教育中，美术教育应该可以得到重视，美育的任务应该可以更明确，更有的放矢。因此，做好美育工作是值得我们思考、探索的一个重要问题了。我以为美育的工作应该注意几个方面的问题。

一、明确美育观念，以及美育的意义

美的需要在我们人类的现实生活中，可以说是一种客观存在的东西，我们不可能主观的把它埋没或去掉。自原始社会至今，没有人不需要美。在新石器时代的工具上，就已经发现有刻纹装饰和图案装饰。在浙江河姆渡出土的骨刀上面刻有鸟纹。一个彩陶纺轮上会有类似太极的图案这就是原始先民们出于审美需要而进行制作的有力证明。在古代人们的生活中也不同程度的的体现着人们对美的需要。例如，唐代的彩陶、元代青花釉里红开光镂花盖罐等。在现代人的现实生活中，这种美的需要更强烈。戈布尔说得好：“审美需要的冲动在每种文化，每个时代里都会出现，这种现象甚至可以追溯到原始的穴居人时代。”我们在进行各种物品设计时都要考虑两方面的要素，一方面是科学实用要素;一方面是审美的要素。它并不只是体现在宏观的、永久的物质生活上，甚至在微观的、短暂的烹饪美食中，人们也在不断的追求审美感受。因此，作为美育者，首要的任务就是把这种美育观念传递给人民大众。让大家都知道美在生活中，只要是正常人就应该有审美的需要。这就是美的普遍性。能够认识到这一点。我觉得美育观念的问题也就解决了。

二、美育的必要性

在2017版新修订的《国家课程方案》中美育的必修学分提升到6个学分，可以看到在新时代的教育中美育的必要性已势在必行。同时新的《美育课程标准》相应配套。学科核心素养在课程标准中被作为重要要求执行。明确提出美育的学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。这实际上讲的也就是美育的育人意义。我们在对美育观念和意义有了进一步的认识之后，就可以知道，在人的发展中做好美育工作是很有必要的。因为美在我们的生活中是普遍存在的，它无时不有、无处不在。一朵鲜花、一朵白云、一件衣服、人的体形、相貌、建筑、山山水水等等都能给我们产生美的感受。然而，我们对美的感受并不是只限于视觉上的东西。例如睡觉时做个美梦，失意时得到友人的关怀等，这些精神上的感受也是一种美的感受。

三、端正教学态度

在美育的过程中，有两种情况影响着美育者的教学态度。一种是受到美育观念的影响。人们由于美育的观念不强，对美育很不重视。从而使得美育者的教育思想产生松散、淡薄等情况。在美育过程中，采取消极的态度。另一种是美育条件的影响。这又有几方面，即教师素质、教学设备等。由于客观因素，地方上的美育教师素质不高，甚至有些学校的美育实施者根本就是非专业的教师。他们的美育能力很差，对美育并不感兴趣。这样，在美育过程中，就会产生消极的态度。我认为作为美育工作的美育者，首先应该重视自己的职业选择。正如朱光潜先生所说：“立志要研究任何一门科学的人，首先都要端正人生态度，认清方向。”既然已经选择了美育的职业，就应该尽职尽责、勤勤恳恳、兢兢业业。经常参加关于美育专业的继续教育，加强自身的素质建设。使自己的理论基础、专业基础都很扎实，同时丰富相关的科学文化知识、文学修养等。这样在美育的实施中，就会更得心应手。

四、理清美育思路

<一>美的发现

记得德国浪漫主义剧作家、美学家席勒说过：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。”从这一意义上讲，美育中的“美”就不只是我们平时所说的，只是绘画、雕塑、设计等这样一个狭隘的“美术”概念。而是包括了许多，甚至是我们的生活、人生追求也算得上是一种美的享受。席勒的这句话，不仅说明了这一点，他还告诉了我们，在审美教育中发现美、找到美很重要。

<二>美的感受

作为美育者的教师，首先必须具有较深、较全面的各方面的认识。同一件艺术作品，有的人能讲得很好、很生动、很妙。而有的人却一点讲不出来，或者是讲几句干巴巴的口水话。这就说明了审美需要我们多读书、多思考、多体验生活。其次是有了审美感受之后，应怎样传达给学生的问题。我认为对学生审美能力的培养，最初应该是培养他们欣赏一些艺术作品。主要是从艺术作品的创造者、创作背景、题材、主题、欣赏者的主观感受等方面去欣赏。

<三>美的实践

审美需要是一种高层次的需要，它是建立在一定的物质基础之上的。在物质质量有了一定的满足之后（例如，温饱问题等）这些，审美需要有一个历史的发生过程。在这一过程中，劳动起了决定性的作用。同时，可以知道审美需要有与人的生存需要相应的层次，也有与人的享受需要、发展需要相应的层次。这种劳动实际上就是实践。

<四>美的表现和创造

美的表现和创造是美育工作的最高境界。这就要求我们搞美育工作的人必须不断学习，参加专业培训和练习。美的创造是以美的表现为前提的。首先必须要学会表现，然后才是进行创造。也就是说创造行为比表现行为要更深入化和个性化。它有作者的主观思想成分在里面。因此，美的表现和创造是相辅相成、密切统一的。美的表现是美的创造的存在方式，美的创造要通过美的表现体现出来。

总之，真正做到培养我们的学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力，从而激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国、陶冶情操和情趣，加强其自身修养，推动和促进其它学科的学习。

参考文献

[1]  吴侠.高中美术教学中“美育”效果的实现探索[J].中国文艺家，2020（09）：75-76.

[2]  包敏祥.美育从“心”开始——对高中美术教育现状的思考[J].美术教育研究，2020（09）：182-183.