浅谈“线上教学”在高职《钳工实训》课程中的引入与尝试

摘 要 新冠疫情的暴发对学校教学产生了影响，为了防止疫情蔓延到校园，国家决定各类学校都延迟开学。为了不影响到学生的学习进度，教育部果断提出“停课不停学”的教育模式，全部采用线上教学模式。文章主要对“线上教学”在高职《钳工实训》课程中的引入与尝试进行分析，为促进线上教学质量的提升提供参考。

关键词 线上教学;高职;教学平台;优势;经验

高职院校信息化教学是我国教育部对高职院校深化教育教学改革提出的主要发展方向，尤其是在信息技术快速发展的时代背景下，充分利用信息技术的优势应用于高职教学中，能够有效提升教学效率。虽然高职院校部分课程实施了信息化教学，但是并没有形成健全的信息化教學体系，也没有得到大范围的推广。但是受到疫情的影响，所有学校全部采用线上教学成为现实，这既是推动高职院校信息化教学的重要契机，同时也给全体师生带来了挑战。《钳工实训》是高职院校机电类专业学生必修的基础技能实践课，主要以操作训练为主，但是掌握扎实的理论知识是进行实训的重要基础。在《钳工实训》课程开设并实施线上教学的过程中，让我获益良多，通过对线上教学经验的总结，希望能够为推动高职院校教育教学改革的深入发展做出贡献。

1线上教学平台的选择

要实现线上教学模式教学，必然需要高效可靠的线上课程教学平台，经过调研我们选择了以超星学习通和腾讯会议两款应用程序的组合使用作为线上教学的依托平台。超星学习通是超星公司基于泛雅网络教学平台资源推出的面向移动终端的交互式信息平台，不但适用于辅助课堂教学，而且还适用于课前预习和课后复习，能够提高教学效果。教师可以在平台上创建课程，通过超星学习通后台上传课程视频、PPT课件及学习资料等学习资源建设课程，同时，教师还可以通过签到、选人、测验、评分、任务活动、直播答疑、个性化辅导等教学活动进行教学管理。学生基于移动网络通过网络终端设备可以随时随地下载学习资源进行课程学习，参加教师组织的教学活动。而此次我们采用腾讯会议作为线上实时教学平台，是因为腾讯会议不仅可以屏幕共享教师准备的PPT、视频等教学内容，而且画质高清、语音清晰、运行稳定，不会因为画面卡顿、语音听不清等问题而分神，更专注于课堂教学本身，互动沟通效率明显提升。学生依托以上两种线上教学平台可以跨越多种终端设备，如：台式机、笔记本、平板、手机等，在不同的时间和地点都能够实现网上学习，大大提高了学习方式的灵活性[1]。

2线上课程的实施

线上课程的实施需要学校做好教学实施方案设计后进行，两个直播平台的选择，可有效防止网络卡顿现象，确保线上教学的顺利进行。在实施线上教学期间，为了给学生提供更加优质的教学资源，除了自建的微课、PPT、导学案、电子教材外，还为学生优选了中国大学MOOC、智慧职教、学习通、学堂在线等在线开放课程平台，学生在直播教学外，还可以根据自己的喜好来选择喜欢的教师和喜欢的课程进行自主学习。按照班级将教师和学生组建QQ群、微信群、顶顶群，便于直播平台的点名，汇总学生出勤情况。在直播过程中，教师通过复习旧课、提问上节课重要知识点等形式导入新课。讲课过程中教师要掌握好语速，声音清晰，尽量让学生看到自己。教师根据课程目标和教学进度合理设置课堂作业、课堂研讨、课后预习和课后作业，注重在课后的辅导答疑。除了对学生的作业进行点评外，还可以对学生在互动答疑区提出的问题给予解答，及时解决学生学习中的疑问。为了及时了解线上教学的效果，可对教师的在线教学和学生的在线学习状况开展调研分析，通过调研数据分析线上教学存在的不足，然后有针对性的进行改进，进一步提升线上教学质量[2]。

3线上教学优势及经验分享

随着智能设备的普及和网络技术的快速发展，使线上教学模式的实施具备很强的可行性。因为网络具有开放性和公共性的特点，所以获取网络资源比较便捷。教师除了自己制作教学课件外，还可为学生挑选优质的在线课程教学资源，让学生在课余时间进行自主学习，进而提高学生学习效果。教师也能够通过其他课程的学习不断提升自己的教学水平，网络教学资源的丰富性是线上教学的优势之一。线上教学主要是借助于网络开展的教学模式，学生使用移动终端可随时随地进行网上学习，不会受到时间和地点的限制，学习自由度较高。因为线上教学的学习资源较为丰富，学生可以利用教学平台进行预习、直播学习、复习，测试和作业，同时还能够利用碎片化时间进行知识点的补充。对于不懂的知识点，可以随停随看，还可以回放，为学生自学提供了便利。通过网络教学平台，教师对于学生的学习时长、学习内容、测试状态、作业提交次数等都有详细的数据统计，通过数据统计和分析能够更加详细的了解学生的学习状态，从而有针对性地进行教学改进和对学生的监督管理。线上教学的课堂互动形式更加直观多样，这些都是线上教学的优势。在线上教学中同样也存在一定的缺点，影响学生视力、教师无法对学生直播课状态进行掌握，网络卡顿等。为了保证线上教学的顺利实施，还应该做好充足的准备，选择适宜的平台，做好课程资源建设，做好网络卡顿的预案，最大程度确保线上教学效果[3]。

4结束语

线上教学在高职院校《钳工实训》课程教学中的实施，不仅是教学模式的转变，同时也是对教学理念和教学思维的转变。在传统的课程教学中，单一的教学模式对激发学生的学习兴趣效果不大，无法达到理想的教学效果。基于“停课不停学”背景下开展的线上教学模式，教学方法更加灵活，教学资源更加丰富，沟通方式也更加便捷。在高职院校进行教育教学深化改革的背景下，可借鉴疫情期间的线上教学模式，在《钳工实训》以及其他课程中大范围推广和应用，既能够促进教学改革的步伐，又能够有效提升教学效果。

参考文献

[1] 刘存瑞.浅谈高职院校“停课不停学”疫情防控期间开展线上教学的体会[J].科技视界，2020（20）：20-21.

[2] 孙百鸣，杜丽萍，陈志平.高职院校疫情防控期间线上教学的设计与实施[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（4）：1-4.

[3] 赵锐.“停课不停学”背景下的高职院校线上教学模式研究[J].信息记录材料，2020（7）：109-110.

作者简介

房勇（1974-），男，江苏南京人;毕业院校：南京大学，专业：计算机辅助设计与制造，学历：本科，职称：助教，现就职单位：南京机电职业技术学院助教，本科，主要研究方向：机械制造特种加工技术、机械零件建模设计等。