基于项目式学习的小学3D打印教学策略研究

史雨昕

摘 要：项目式学习就是师生以团队的形式共同实施一个完整项目所进行的教学活动。随着创客教育的普及，3D打印课程已经慢慢进入课堂。传统的教师讲，学生听的被动教学模式单一且枯燥，不足以激发和培养学生的创新能力。而基于项目的学习方式更适应创客课堂。

关键词：项目式学习;小学3D打印;教学策略

一、项目式教学法对小学高年段3D建模课堂的积极意义

3D是three-Dimensional的缩写，在小学阶段开展的3D打印课程，主要是以3D建模软件为载体，3D打印机为呈现的方式。很多课堂中教师在教学设计的过程中更多关注的是3D建模软件操作技能的讲解。这样的教学方法不仅不利于学生对信息技术的学习和习惯的养成，还违背了创客教育激发和培养学生的创新能力的本质意义。在3D打印课堂采用项目式教学法，学生可以在已有知识和技能的基础上学习新的知识，同时还能在教师的指导下主动学习，将单方面、被动的交流方式变为双向的交流方式。在参与程度上从听从教师的指挥“要我学”变为“我要做，我要学”。学生在研究项目的过程中，从明确项目任务到制定项目实施计划，再到实施，检查评价，最后完善或应用，在这一系列的流程中，不仅能充分、持久调动学生的内在动力，还能给予学生成就感和荣誉感。同时，在学习的过程中学生还会发现自身的不足，从而提升求知欲和掌握知识的能力，再结合3D打印课程的特点，提高他们动手实践的能力。

二、项目式教学法的特点与教学中的不足之处

实践性和创造性是3D打印课程的特点，实践更是其不可或缺的部分，而项目式学习本身就具有很强的实践性。它以项目为主线、教师为引导、学生为主体，改变了学生被动听的教学模式，创造了學生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。但是，有部分教师的授课中还存在一些不足之处。

1.教学目标忽略学情

项目式学习在教学目标制定上与传统教学相比，强调学生在已有知识和技能基础上学习新知识，教师在整个项目学习过程中更多承担引领、指导和答疑的工作。学生依靠已有的知识、书本上的知识、利用各种资源工具或与组内成员合作交流、借鉴他人经验等方法最终完成项目。因此，教师在制定教学目标时一定要结合学生年龄段的认知特点和已有经验，采用分层、分段的方式进行设计。教学目标不宜过大、过多，应精准聚焦。教学目标在制定难度上也要适中。同时，预设学生在项目实施过程中可能面临的问题。

2.教学过程过于自主

在项目式学习中，提倡学生通过小组协作、自主学习等最终完成项目。这就容易造成教师在教学过程中过度放任学生自由学习，从而导致学习进程缓慢，最终无法完成项目。虽然在项目式学习中学生才是主体，但往往学生间存在生理、心理上的差异，导致他们无法很好地控制项目进度。因此，在项目实施过程中，教师应该提醒学生制订合理的实施计划，增强学生的时间观念和全局意识。必要时也可以介入其中，以确保项目顺利完成。教师在介入的过程中也应避免过度干预。

三、项目式教学法在小学高年段3D建模课堂的实施策略

基于项目式学习的3D建模课堂，在实践、创新的基础上还应该关注项目的分享和评价。对此，笔者提出对于小学高年段3D建模课堂实施策略的以下几点思考。

1.关注学生发展特点，聚焦教学目标

教学目标的制定为教学内容的开展明确了方向，它是在教学活动中期望学生所达到的学习结果，也是经过教学将学生达到某种变化的准确表述。笔者教学活动主要在小学高年段开展，此学段的学生正处于具体运算阶段向形式运算过渡的阶段。这一年龄段的学生注意力相对稳定，对自我的行为也有一定的约束力，还具备一定的抽象逻辑思维能力和反思能力，思维活跃且知道如何与他人合作交流。因此，教师在设定教学目标时就可以将重点放在培养学生学习兴趣、学习习惯、掌握软件基本操作、提升协作交流能力和提高创新意识五个方面。

2.注重多学科融合，巧设项目内容

3D打印作为一门创客课程，多学科融合本身就是其应有的特点。因此在项目内容设计时，教师应该结合学生生活实际，创设贯穿始终的学习情境，并将科学、技术、工程、艺术以及数学自然地融入其中，以便学生通过跨学科知识解决遇到的实际问题，培养学生的STEAM素养，提升学生的综合能力。在项目内容设计时不能仅仅注重3D打印软件的技能掌握，还应涉及作品的创意构思等各个方面。在项目内容设计时教师还要注意关注学生的差异性并尊重和重视学生个体间的差异，让每一个学生都能创造出一些自己能力范围内的作品，提高他们的参与度。

3.紧密围绕分享，突出多元化评价

分享是项目式学习的重要组成部分，也是创客的重要精神，每一位创客都应该具备，分享也是维持创新精神的关键。而多元化的评价则是创客另一个重要组成部分。在3D制作活动中，应将过程性评价和总结性评价相结合，同时更应突出过程性评价。在项目式学习评价的内容上，教师应该及时记录学生在项目实施过程中的表现，重点关注项目实施计划书、项目推进计划表等。在项目实施完成后，教师还要对学生作品的创造性、实用性以及学生在汇报分享阶段的表现给予客观评价。甚至可以采用组间或组内互评的方式进行，借此检验每一位学生的参与程度，充分调动学生的积极性，学生也能借此不断改进和提升自己。

四、总结

将项目式学习引入3D打印课堂，不仅可以改变传统课堂学生效率不高的弊端，较高程度地提升学生的积极性和学习兴趣，还可以在项目实施的过程中培养学生的核心素养、创新实践能力和创客精神，让学生充分感受3D打印技术的魅力和给生活带来的便利。

参考文献：

[1]王秀田.项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的实践与研究[J].学周刊，2018（16）：31-32.

[2]方泽.基于合作学习的小学3D建模教学模式研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[3]辛翠萍.应用3D建模提高小学六年级学生创新思维的教学研究[J].考试与评价，2018（3）.

编辑 冯志强