人工智能背景下小学生创新思维的培养

莫绮丽

摘 要：随着科技革命的深入推进，近些年来，“人工智能”这个概念也逐渐在国人心中得到普及，如今更是从中青年人群扩展进入了小学信息技术教材中，因此，这也就对教师提出了更高的要求。在教学中，教师不仅需要带领学生去认识、接受人工智能，还要有意识地去培养他们的创新思维，为学生今后的成长与发展打下良好的根基。

关键词：信息技术;人工智能;创新思维;层层递进

十九大报告中指出，要大力推动互联网、大数据、人工智能的发展，在教育领域也不断有人探讨人工智能技术会对将来各个学科的发展带来的影响与变革。所以，在这种形势下，将人工智能这一内容引入小学课堂就是应有之义，只是就小学生自身的知识储备、思维发展以及实践操作等能力而言，这一阶段我们的教学重点自然是引导他们打下对人工智能认识的思想根基，层层递进培养小学生的创新思维。

一、认识——人工智能是什么

如果要问一个10岁左右的小孩子“人工智能”是什么，除了之前因为兴趣有所了解之外，大多数小朋友只会一脸“茫然”地看向提问者，但是，倘若我们问学生知不知道“天猫精灵”“小度”“siri”“小爱”等“人物”，就会很容易激起他们谈论的兴趣，因为在家里通过手机等硬件设备跟这些“小可爱”对话已经成了一些学生的一大乐趣，而这种“乐趣”自然就可以是我们带领学生认识人工智能一个不错的突破点。

沿着这种思路，在向学生介绍人工智能时，我选择将三部不同品牌的智能手机带入课堂，当学生好奇上课如何会用到手机时，我分别打开了“siri”“小E”“小爱”这些语音智能识别系统，调出来的时候，下面本来端坐的学生明显“热闹”了起来，开始“交头接耳”说着什么，我没有制止，反而将手机分别传了下去，让学生对着它讲话，一会儿过去，各种各样的智能回答层出不穷，学生的阵阵笑声也传了出来。之后我收回手机让学生安静下来，问道：“同学们，我想手机你们都不陌生，除了刚刚的‘小可爱之外，家里还有什么能跟你们对话的‘小伙伴吗？”在学生不断展现自己和智能设备聊天的经历时，我也顺势告诉他们，这些设备里并没有真的“小伙伴”存在，而是人工智能在起作用，引导他们从生活中认识人工智能的概念。

二、了解——人工智能怎么用

当学生将自己家里的“小可爱”、电视里还有广场上看到过的机器人“跳舞”与“人工智能”这个科技词汇结合在一起的时候，这些东西到底有什么用、又该怎么用，自然就成了接下来需要讨论的问题，之前学生跟他们“对话”主要是因为有趣、好玩，而在有趣的基础上引导他们加深对整个操作过程的认识，就需要我们进行详细指导。

“同学们，我知道你们都是非常聪明的孩子，所以有没有哪位同学愿意分享一下自己家里有的智能设备的使用方式呢？”显然，这对他们来说并不是一个太过困难的问题，所以踊跃发言的也有很多，不过说得断断续续，更多的是强调自己家的设备功能有多“厉害”，而不能完整地说出使用顺序。所以，在收集了几位学生的方法之后，我就在总结的基础上接着向学生展示了“产品使用说明书”，当然不是那种密密麻麻的都是小字的说明书，而是一目了然的使用程序图，之后在此基础上继续向学生展示类似于“语音大师”“虹软”等人工智能软件，引导学生逐渐了解这些智能系统的运用方式，加深对人工智能的了解。

三、内化——由知到用创新思

其实，即使学生能对这些智能系统熟练运用，学生对于它们的了解依然只是浮于表面，这句话并不含贬义，因为对于大多数人来说，知道如何用就已经为我们的生活增添了许多便捷，但是人工智能作为未来科技发展的趋势，学生就是其“后备力量”，所以在了解的基础上，我们还需顺势激发学生对其“来龙去脉”加深了解的兴趣，引导他们开阔思维，勇于创新。

其实，当向学生展示了这么多人脸、语音、文字等识别系统之后，学生也会渐渐明白，人工智能就是我们常说的“AI”，在生活中的作用，就像我们的大脑一样，那些“小可爱”的大脑也可以迅速地处理我们给予它的信息，然后做出反馈，那同学们，你们说，是你们聪明还是人工智能聪明？当学生怀疑自己不如智能设备聪明时，我就极为肯定地告诉他们，这些设备、这些系统其实就是许多人借助丰富的科学知识按照一定的程序研发出来的，虽然现在播放一首歌曲，他们不能完全准确地识别出歌曲名字，但是他们可以将仅凭个人大脑做不到或者想要实现的“神奇”生活记录下来，不断地去思考、研究，不怕问题幼稚，也不怕想象夸張，只要敢想敢做，人工智能将来能发展到多广阔的领域谁也无法想象，而这些需要现在的学生在将来不断创新、实现。

总而言之，人工智能中所包含的信息元素对于大多数人而言可以定义为“科技黑箱”，虽然其中的科技原理许多人并不熟悉，但这却不影响它逐渐进入我们的生活，为日常生活带来便利，因此，在小学阶段的信息技术教学过程中，从生活中对人工智能的应用入手，带领学生一步步感知人工智能，激起他们运用甚至是探究的兴趣，则会更加有助于培养学生的创新思维，为他们将来的发展甚至是社会人工智能的进步做出好的开端。

参考文献：

[1]杨洋.小学《人工智能初步》校本课程开发的实践研究[D].扬州大学，2019.

[2]徐欣彦.引入体验活动 创新小学人工智能教学模式：以小学“走近人工智能”一课为例[J].中小学信息技术教育，2019（9）：62-64.

编辑 赵飞飞