新形势下党校哲学教学的革新路径思索

朱虹美

摘 要：随着全球化发展趋势愈演愈烈，在文化意识层面我国也受到了西方文化的直接冲击，这对于党校教育工作而言，也出现了新的挑战。哲学作为党校课程体系的理论支撑，属于不可替代的学科，在如今的新形势下需要牢牢把握时代脉搏予以改革，既要反映出时代精神，也要强化人文素质与哲学思维，通过革新教学内容与方式去促进党校哲学教学的发展。

关键词：新形势 党校 哲学教学 革新

在当前的新形势下，党校哲学教学早已悄然发生改变，学员的受教育程度不断提高，在高校中基本已接受过系统化的哲学基础教育，所以在党校的哲学教学中要重新制定目标，以培养学员素质与能力为重点。同时，我们也要看到在党校教育中，哲学要比其他学科遇到的挑战更大，因为很多学员更看重经济学、管理学、法学等带有明显应用色彩的学科，而对抽象化、理论化的哲学不感兴趣，甚至觉得在浪费时间，这种心理情緒的存在也严重影响了党校的哲学教学质量。因此，本文希望通过对新形势下党校哲学教学的革新路径进行思索，能为相关从业者提供一定的参考。

一、跳脱学科局限，拓展哲学教学内容

新形势下的党校哲学教学一定要跳脱出学科局限，交叉融合科技、文化、经济、政治、管理等学科内容，便于现代化建设中各种问题的解决研究，在推动社会主义现代化建设的同时，也能实现马列主义哲学的发展。对于党校哲学教学而言，除了要关注社会现实以外，还要对人本身提高重视，尤其是要通过教学活动的开展去提高干部学员的哲学素养、人文素养，提高学员的问题分析与解决能力，不断提升其思想水平。

随着党校干部学员的学历水平不断提高，在以往所接受的教育中已有了一定的哲学基础，并且在工作中积累了一定的实践经验。如果党校的哲学教学太浅且单一，很难调动学员的学习兴趣，所以在党校的哲学教学中要更多以专题形式进行教学，密切关注教学内容的深度与广度。其中，广度拓展指的是以马列主义哲学思想为核心，汲取多家之长，涵盖中西方哲学、伦理学等众多学科，并且进一步拓展至邓小平理论、“三个代表”重要思想、社会主义核心价值观等基本理论;深度拓展指的是在学习基础理论之余，通过研读著作、研究时事问题，以哲学视角看待社会现象，体现与时俱进的精神。

二、创新教学方法，调动学员学习积极性

哲学是一门研究自然、社会、思维发展一般规律的学科，有着极高的抽象性与理论性，所以党校哲学教学不能简单看待，教学方式方法也不能程序化处理，否则很容易导致教学活动变为空洞说教。但是一直以来，因为存在教材、课时安排、教学思维等方面的原因，党校的哲学教学方法始终未能改变“教师讲、学员听”的灌输式教学方法，这种机械化的教学模式很难体现出哲学的理论魅力，学员也无法体会到哲学的生动性与深刻性，自然难以对该学科产生学习兴趣，教学质量也就很难提高。

所以，哲学教学方法的创新需要避免机械化灌输，更看重方式方法的灵活性与适用性。为了提高党校哲学教学质量，应当变讲授模式为研讨模式，结合班次、教学内容的不同去灵活选用讲授、研讨、案例分析、任务等教学方法，实现课堂内外结合、理论现实融合，达到教学相长目标，提高教学实效。

三、强化问题意识，重视理论联系实际

党员干部是党校开展哲学教育的主要对象，而这部分人员的工作开展也格外需要掌握党和国家的基本理论，尤其是马克思主义理论、邓小平思想理论等等。同时，也有部分学员对学术理论研究非常感兴趣，但由于身负工作重任，所以更看重哲学内容能否解决实际问题，也即是“怎么做”方面。马克思曾提到，哲学家只是在用不同方式解释世界，但问题的关键在于如何改变世界。不难看出，哲学也有一定的实践性与指导意义。

所以，在党校哲学教学活动中，需要牢牢把握“理论联系实际”的原则，从实际出发，重视对现实问题的研究，对实际问题作出合理的哲学解释，进而探索与回答广大学员更关心的社会时事问题，提高党员干部运用哲学理论解决实际问题的能力，体现出哲学教育的实效性、针对性与时代性。尤其是在当前新形势下，党校哲学教学更要看重如何用马克思主义科学世界观去解释科学发展观的内涵与哲学基础。

当然，党校教育教学开展还需持续提高教学质量，所以在教学专题设定中要更看重前瞻性、现实性与特色性。按照类别、职位以及学员知识结构的不同，合理设置班次，本着“缺什么补什么”的原则去加强教育目的性，促使哲学教学内容更靠近现实。

四、结语

综上所述，新形势下的党校哲学教学需要积极探索革新路径，对教学内容、教学方式进行改革，全面提高教师的教学研究能力与理论基础水平，确保哲学在党校教育中的核心作用得以体现，从而夯实学员思想基础，为中华民族伟大复兴提供理论基础。

参考文献

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