促进家庭教育有效性 建构家园合作新境界

王金梅

引言：随着时代的发展以及社会的进步，教育越来越强调生态化，幼儿教育中的家园合作已经成为了一种必然的趋势，这样一来有助于家长形成正确的庭教育观念，让其将自身的优势发挥出来，将家庭的资源合理的運用起来，进而家园教育合作进行，幼儿园可以选择在家园之间设立一个家庭教育指导站，分配相应的教师作为家庭教育指导师，来配合家长完成家园合作。

1 当前幼儿家庭教育现状

家庭对于幼儿来说是一个十分熟悉的环境，而幼儿与父母之间的亲子关系也比较稳定，这个环境不需要幼儿花费时间去适应，而幼儿巩固自己的良好品德的最适合的环境就是熟悉而又稳定的环境，所以幼儿在家庭之中形成良好的习惯是非常好的。而这其实也就表明了在对幼儿的教育过程中幼儿家庭教育占据了十分重要的位置。但是家庭教育的现状却是，那种来自于父母双亲的家庭教育，很大一部分的幼儿都是没有的，幼儿园的孩子们家庭教养的责任人可能是他们的爷爷奶奶或是外公外婆。

通过大量的调查数据我们可以看出，在家庭教育过程中以下几点问题尤其普遍，第一个问题就是幼儿的家长的工作问题使得他们没有大量的时间可以用来陪伴教育幼儿。通过观察幼儿园家长的看护以及接受的情况，我们可以看出幼儿的家长的教育水平相较于上一辈的人已经得到了很大的提升，大部分的家长都是大专以上的学历，所以与上一辈家长相比他们对于教育有了更好的认识，但是为了给家庭创造更好的生活条件，只能不停地奔波，大部分的精力都花费在了工作上，留给孩子的时间是少之又少，而花费在家庭教育上面的时间更是十分的有限，缺乏对孩子的教育，对于孩子的行为抱着听之任之的态度，让孩子顺其自然的发展。另一种情况就是将孩子送到爷爷奶奶的手中，而由于这一辈的人受教育程度较低，所以对待孩子盲目的顺从。家庭教育水平的高低与家庭教育的实施者的文化水平有着十分紧密的联系。一般情况下，若是家庭教育的实施者的文化水平较高，那么所选择的教育方法往往更加的科学合理并且效率较高。而文化水平较低的家庭教育实施者往往会对家庭教育观念和能力造成影响。而祖辈的家长文化水平往往较低，所以在对孩子进行教育的时候孩子会受到祖辈的影响，而由于受到了文化水平的限制，祖辈的家长往往对于幼儿教育没有深层的理解，所以在对孙辈进行教育的时候十分的盲目。同时由于大部分的爷爷奶奶很难做到与时俱进，所以很难在放学后的时间去辅导孩子的学习或是游戏，将更多的精力放在了对于孩子的身体健康的照顾上，在孩子遇到一些事情的时候会选择帮孩子去做，也就是过度的宠溺孩子，进而孩子的能力与其他同一年龄段的孩子相比没有到达相应的发展水平。

针对上面所提到的这些问题，幼儿园的教师需要做的就是对家长进行适当的引导，帮助他们端正自己的态度，将家庭教育的行为不断地进行完善，帮助家长掌握正确的家教方式。让家长可以真正的意识到，纵观整个幼儿教育过程，正规的幼儿园教育以及家长带来的非正规幼儿家庭教育对幼儿的影响都是十分巨大的，这二者之间有着非常紧密的联系二者缺一不可。要想将幼儿园教育的优势以及影响完全的发挥出来，首先需要做的就是加强对于幼儿园教育与幼儿的家庭教育之间的联系。而幼儿家庭教育要想从根本上促进幼儿的健康成长也离不开幼儿园教育的相应的指导和帮助。

2 幼儿园对幼儿家庭教育的教育指导

幼儿家庭在幼儿的成长过程中占据十分重要的地位，同时所带来的印象概念也会始终伴随着幼儿的发展过程，但是这一切都是离不开幼儿园的指导帮助的。而家庭教育又是检验幼儿园教育是否成功的一个重要的依据。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进

（1）我们可以将幼儿园对幼儿家庭教育的教育指导分为几个方面，首先应当帮助家长意识到家庭教育对于幼儿教育来说有多么的重要，进而将家庭教育的功能完全的发挥出来。一般在幼儿园新学期开学的时候，幼儿园内都会举办新生家长见面会，幼儿园可以选择在幼儿正式开始上学之前邀请家长来参加一个座谈会，并且对到来的家长进行观察，同时记录没有到园的家长，并且与他们进行沟通，若是家长实在没有时间来参加座谈会，幼儿园可以选择在会议结束后将整理好的会议记录发送给家长。这样一来家长可以更加的了解幼儿园的教育理念，在一定程度上与幼儿园达成共识，也能够积极的配合幼儿园的各项工作，家长也会更加信任幼儿园以及教师。

（2）除了开学的座谈会，教师也可以利用家长来学校接送学生的时间与个别的家长进行交流与沟通，对于孩子的特殊情况也可以让家长抽时间到幼儿园来进行面谈。教师利用家长来接孩子的时间与家长进行短时交谈，十分的方便，并且可以节约双方的时间。家长还可以通过教师来了解学生的在幼儿园的情况，教师也能了解幼儿在家的情况，方便家园之间的相互配合，帮助孩子更好的进行发展。让家长来幼儿园进行面谈是另外一种交谈的形式，他与上面所提到的放学时间和家长交谈是一种完全不同的方式，来校面谈的目的性更强并且是做好了一定的准备的谈话，家长可能需要花费较长的时间来了解更多的育儿的信息。

（3）幼儿园可以选择设置一个家园联系手册，帮助家长与幼儿园之间进行交流与沟通，家长通过看家园联系手册可以看到上面的幼儿自评以及教师的评语，通过这些内容家长可以更加了解幼儿在幼儿园的情况，看看孩子在认知方面、行为习惯方面以及性格方面的发展情况如何，而家长负责在上面填写的内容有父母的话，以及幼儿在家的情况，幼儿园的教师也可以通过这些内容来看看幼儿在家的表现情况。园刊、宣传橱窗可以刊登幼儿园活动动态、家庭教育的文章、幼教专家的教育论文、卫生保健知识、教师的育儿心得，家长的育儿经验等信息，以此引起家长重视幼儿行为的培养，鼓励家长与教师共同探讨教育幼儿，使家园形成一致的价值取向。

（4）教师切实了解家长的实际需要及时给予帮助，可推进幼儿家庭教育的发展，通过与家长的谈话以及调查表的形式了解家长的教育观念有何变化，班主任经常到家庭家访，与家长见面，了解他们对幼儿园教育工作的意见和建议。同时从交谈中了解他们在家庭教育方面的优势和缺陷，有针对性地给予帮助，通过教师与孩子的交谈了解家庭氛围的变化，很多孩子都很乐意和老师交谈，从中我们可以问问他们家庭中父母是否重视他们的学习、生活，家里的教育方式是否民主。与家长交谈时就有了第一手的资料，更有说服力。

（5）定期举办家教讲座。幼儿园邀请在幼儿教育、保育方面有一定知名度的专家来园给家长讲授幼儿发展的基本知识，生理、心理发展的一般规律，3―6岁幼儿的年龄特点等，传授教育幼儿的经验，健康与保健、心理问题与治疗、行为偏差的原因与治疗等，和家园配合的意义作用和途径。通过一些专题讲座，使家长们明白当今教育发展的最新动态，并能及时掌握新信息。不断调整自身的教育活动，促进家教水平的提高。

（6）家长征文。在家长中开展征文比赛，让家长写下自己的家庭育儿情况，并且把优秀征文汇编成册，发给每一位家长。这项活动可以使家长们彼此加深了解，也可以使孩子们体会到家长们工作的辛劳，加深孩子与父母间的感情。家长开放日。幼儿园每学期都开展家长开放日活动，这一天，家长可以到幼儿园与老师交流，也可以进课堂听课，了解自己的孩子在园的学习、活动情况，可以与孩子的老师做深入交流等，每次家长开放日，总是迎来众多家长的参与。开放日组织的亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。

3 结束语

幼儿园和家庭都有各自的优势和局限性，所以怎样形成幼儿园与家庭合作进行幼儿教育合力是值得我们幼儿园教师深思和研究的重要问题，如何让家长更直接地参与幼儿园教育，更深的挖掘家长资源的教育优势，实现“家园互补”、“家园同构”，也是今后我们必须考虑的问题，家长既是教师重要的合作伙伴，又是幼儿教育不可忽视的资源。家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发因材施教。

（作者单位：江苏省扬州市机关三幼京华城幼儿园）