探究生活教学法在高中政治教学中的应用

钱洁

生活教学法是指教师在教学过程中将学科理论知识与生活实际相结合，借助生活情景、生活案例及社會综合实践，使学生对政治理论知识产生深刻的认识和理解。笔者在本文将结合实际案例进行讲解。

一、结合情景教学法，在课堂上创设虚拟生活情境

在高中政治教学中，教师可以借助多媒体开展更有趣味性、效果更明显的生活化教学。

例如，教师在教学“树立正确的消费观”时，可以创设以下情境考查学生是否存在冲动消费行为。情景模拟要求学生去商场买文具，但是卖服装的商户所有的条幅都显示衣服在打折销售。然后，教师抛出问题询问学生在当前衣服不短缺的情况下是否会进入服装商店去购物。如果学生选择“是”，则证明学生在消费时往往会被商家的折扣行为“牵着鼻子走”，从而完成冲动消费。

二、引入更多的生活案例，以旁观者的角度进行客观分析

在很多时候，学生很难以客观角度去分析问题，往往会受到主观情感因素以及其他影响因素的诱导。因此，教师在开展理论教学时应当尽量引入更多的生活案例，让学生以旁观者的角度客观分析当时的情境，从而让学生能够理智地做出符合正确价值观的判断。在引入生活案例的过程中，教师应当注意生活案例应当包含正面和反面两种，从而让学生树立正确的价值观。

例如，教师在教学“积极参与国际经济竞争与合作”时，应让学生辩证地看待国际经济竞争这一经济现象。国际经济竞争给中国带来了巨大的发展机会，同时，也对中国这类发展中国家提出了巨大的挑战，但是即使面对如此巨大的风险，中国仍然要积极参与国际竞争。在引入案例引导学生认识到积极参与经济竞争与合作的好处时，教师可以从参与经济竞争给我们带来了怎样的好处，以及不参与国际竞争导致了哪些恶劣影响这两个角度来列举相关实际案例。关于正面的例子，可以列举中国20世纪80年代改革开放使得国民经济迅速上升的例子，而关于反面的例子，可以列举封建社会体制下中国在清朝晚期实行的闭关锁国政策使中国遭受列强的入侵而无任何的反抗能力，从而让学生认识到参与国际竞争的重要性和正确性。

三、积极开展社会实践教学，让学生亲身体验和实践

学生在对理论学习有着深刻的认识之后，教师需要考虑开展的便是社会实践教学，只有让学生在实际的生活体验当中做出与理论知识相符合的选择，才算是高中政治教学的真正成功，才能够让政治教学真正深入学生的内心。这时，学生的实际生活态度和关键时刻做出的必要选择更加符合社会主流价值观。因此，教师要积极联络相关社会实践平台让学生利用课余时间和假期去参与社会实践，从而让学生在亲身体验中丰富自己的见闻。

例如，教师在教学《公民的政治生活》时，首先，可以让学生以小组为单位利用假期去进行实际采访活动，了解中国公民所能够参与的政治生活及享有的相应的政治权利，从而对中国人民当家作主这一政治特点有正确的认知。其次，教师可以让学生亲自走访村委会，与负责选举事宜的村干部进行交流，询问他们组织开展选举的流程以及相关事宜，从而让学生对参与政治生活这一公民权利有正确的认识和定位。

综上所述，高中政治学科生活化教学在实际开展过程中可以选择的方式方法还有很多，教师除了可以对组织活动形式进行巧妙设计之外，还可以结合多种教学方法，如情景教学法、生活教学法和社会实践教学法，并尽可能地丰富拓展教学内容，从而让学生明确政治学科理论来源于生活又反作用于生活的特点。