初中教室环境布置的常见问题及成因分析

田金东

众所周知，教室环境的布置及学习氛围的营造直接关系着教学效果，以及班级的精神和风貌。这是教育教学管理工作的重要组成部分，同时又是教育工作者容易忽视的部分，特别是在初中阶段，很多班主任往往心思都放在学生本身的发展上，却忽视了“环境决定人”这一条重要道理。笔者认为，要想真正地做好教室布置工作，必须了解一些常见问题或者说误区，并切实找到其原因。本文的主要目的即为对教室环境布置的常见问题及其成因作一较为系统的探讨，希望对相关教育工作者特别是班主任有所启发。

1 教室环境布置在设计上缺乏创新性

相关调查显示，目前中小学教室环境布置普遍缺乏新意，难以发挥其教育意义。主要表现有：黑板报绝大多数以学校规定的主题为主，内容单一，评比方式单一，很多时候黑板报制作流于形式，因为其底版框架都是早已设计好的固定模式，每次只是简单更换一下内容，为了应付学校检查。各面墙壁装饰也呈现形式和风格单一化、固定化趋势，无外乎班规班训、名言警句、学习园地等传统格局和元素，缺少自主意识和班级个性的张扬。课桌椅的摆放仍旧以“稻田式”传统方式为主。就笔者了解，一般只在某些活动课或课堂需要的时候，课桌椅的摆放才会有所变动，但变动甚微。教师角落的布置，除了必备的卫生角、教学仪器与设备角，其他角落利用率低，缺乏布置新意，难以从整体上给人以和谐悦目之感。

造成这一问题的原因主要有两个：其一，学校及班主任对教育生态学等相关理论了解和研究不足。教育生态学理论是教室环境布置的基础理论，对于教师环境布置具有重要指导意义。从客观形势上看，我国中小学教育长期以来以提高升学率为主要任务，约翰斯不可避免地对教育生态学理论有所忽视。教育生态学涉及许多方面的教室环境布置内容，如环境要素、整体布置，乃至作为编排与班级规模等等。学校和班主任对这方面的知识缺乏认识，就容易在教室环境布置方面受到传统经验拘束。其二，学校与班主任创新意识不足。我们可以看到，很多新老师在初入职时怀有满腔抱负与热情，希望能在自己的岗位上展现个性，作出优异成绩，然而随着时间流逝，教学任务的繁重与班级工作的琐碎逐渐使其工作热情和创新欲望减弱，最终将时间和精力投放到提高升学率这一单一的工作重点上来。另外，学校方面相对而言更加重视升学率，创新认识不足和改革魄力不够，这是教室环境布置上缺乏新想法、新作为的重要原因。

2 教室环境布置在行动上缺乏推动力

好的想法要付诸行动，才能使其充分发挥价值。就笔者观察和了解，很多班主任其实都有着一些好的想法，将教室环境布置好，但往往裹足不前，最终没能将教室环境布置的设计新意和计划落实到行动上。譬如说，班主任想要将黑板报彻底改换形式，但实际制作出来却仍是原来风格;欲打破教室墙壁被白色”统治”的固定格局，采用绿色、黄色、蓝色等其他鲜艳一些的颜色，但最终却也只是想想而已;班主任想过布置绿化角、图书角、作品角等，但实际情况还是很多角落都出于空置状态;教室里的照明灯、电风扇以及教学仪器和设备的完善更是难以做到。此外，笔者也发现，很多中小学中的教室布置工作往往是班主任一肩独挑，美术老师、手工老师、英语老师等科任老师都很少参与。

出现这些现象的原因可用一句话来概括，即教室环境布置在行动上缺乏推动力。除了班主任缺乏行动上的决心或能力之外，一方面是由于学校方面投资不足之一这一客观原因，但更重要还是另一方面，即素质教育思想未能真正深入学校相关领导或是班主任自身的意识之中。众所周知，素质教育将人的全面发展置于教育教学活动的核心地位，对于全面提高学生整体素质、个性发展及创新精神极为重视，其终极目的是充分发挥学生潜力，使其掌握自身发展的能力，最终能够统一个体与社会的和谐发展。而通过本文开头的论述我们知道，教室环境的布置正是一个提高学生整体素质的良好平台，应该说，由于长期以来的应试教育思维导致的对升学率的重视，使学校和班主任思想认识上有所欠缺，在教室环境的布置上缺乏必要的行动力。

3 教室环境布置在实施上疏于管理性

从某种意义上说教室是学生的另一个家，对所谓“家”而言，只有勤于打扫清洁，妥善整理，才能保持光洁如新，使人感到舒适温馨，并对之充满依恋。然而，就目前来看，教室环境布置疏于管理是较为普遍的问题。譬如说，教室墙壁掉皮现象严重;图书角图书摆放常出于凌乱状态，分类管理不到位，导致利用率下降;学生工艺品摆放上马虎随便，难以保持长期井井有条;墙壁上的标语和装饰品很少更新打理，往往不够整洁，甚至边角脱落;学生作业展出时间一长也容易歪歪斜斜，失去整齐度和美观度，甚至跌落、缺失都无人过问等等。

上述是比较常见的教室布置疏于管理的突出表现，应该说，班主任作为班级建设和管理的核心负责人，对此负有主要的责任。这首先是由于班主任集教学任务与班级工作于一身，工作压力大而时间精力有限，事务一旦多而复杂，就可能出现对教师布置疏于管理的情况。但这只是浅层原因，更不足以成为疏于管理的借口。

更深层次的原因在于，班主任没有对教室环境布置的管理作出简明有效的规定并形成管理机制。只有形成了正常运行的机制，管理和保护的自觉氛围才有可能形成，既让学生从思想上树立爱护教室环境并加强管理的意识，进而使其主动为班级着想，自觉爱护教室环境布置成果。这样，也就不至于因为班主任太忙而忽略了教室环境的管理。

4 教室环境布置在效果上影响力低下

唯物辩证法告诉我们，世间事物的发展由内因和外因共同决定，其中内因是根据，它不仅决定了事物发展的本质，而且也决定着事物发展的基本趋势和方向。外因则通过内因起作用，亦即外因并不能直接决定事物的发展，它只能通过强化或减弱事物内部矛盾某一方面的影响力度，从而转化为事物的内部因素，对其变化发展发挥推动促进或是阻碍延缓的作用。无疑，教室环境布置是学生发展和成长的外部影响因素，它不能直接决定学生的发展，只能通过学生对教室环境及其氛围的内化而发挥作用，即教室环境对学生产生潜移默化的精神层面的影响，从而对其发展起到积极助推作用。然而，相关调查显示，占很大比例的学生觉得教室环境的变化对自己没有影响或影响很小，这就说明目前的教室环境布置并未真正起到作用。这背后的原因是什么呢？我们通过观察和分析认为，主要有以下三点原因：

首先，教师环境布置的主题、风格乃至内容与学生的年龄心理特征不甚符合，比如，某些班级中张贴的标语过于成人化，不符合初中生认知特点，自然也就不利于理解和认识，更谈不上以之为规范，如此也就失去了这些标语的教育意义。其次，班主任没有做好相关的引导教育，比如，如果教育环境布置的某些内容与学生所学科目内容相关，则应有意识地去引导学生关注这些元素，并与学生内容相联系，从而感到教室环境的布置對自己的学习很有用。最后，在教室环境布置的过程中，班主任对学生的人文教育做得不到位。如果班主任通过引导和强调的方式，能让学生在教室环境布置的过程中培养合作精神，从而增强机体凝聚力，则这无疑是一个很好的教育契机。班主任要充分利用其中的关键细节，注重对学生进行人文教育，使他们对教室环境布置拥有深刻体会和感悟。

综上，本文对初中教室环境布置的常见问题及成因进行了较为系统而具体的分析。鉴于教室环境布置对于学生成长和发展的重要意义，学校及班级的直接管理者班主任都应对此给予足够重视，力求使教室环境达到优良乃至完美程度，从而成为学生和谐成长的基础保障。

（作者单位：山东省菏泽市曹县第二初级中学）