高职院校学生在线学习特点及策略探究

陈兰

引言：近年来，我国移动互联网技术飞速发展，智能手机和平板电脑飞入寻常百姓家，移动终端设备的普及给人们带来了便利同时也带来了挑战。在教育领域，在线学习应势迅速发展起来，高职院校生源质量不高，学生基础薄弱，缺乏学习主动性和良好的学习习惯，课堂教学一直处于不尽理想的状态，课堂上用手机聊天、追剧、玩游戏比比皆是。有高校采取“无手机课堂”措施，效果也不理想。

1 高职院校学生自身分析

1.1 自我管理能力薄弱

随着高等院校的不断扩招，高职学校招收的学生质量不断下滑，这无疑对高职院校的教育产生了不利的影响。目前，高职院校招收的学生中，像以往一样勤奋好学、基础扎实的学生越来越少，大多数学生知识薄弱、不求上进。这些学生整日无所事事，痴迷于电视剧、游戏、小说等娱乐项目，对待学习则态度不端正，学习能力薄弱，也缺乏合理的时间规划。在线学习提供相对宽松的网络环境，在一定程度上能够吸引学生进行碎片化学习。

1.2 对自身的定位不够明确

许多高职院校的学生长期处于成绩偏后状态，这在无形中形成了错误的自我定位，学生中流行 “自我放弃”文化。一方面，在学业上，学生对自己缺乏自信，认为自身不能较好的完成学业，能够顺利毕业取得毕业证书即可，因而往往放纵自我，敷衍学习。另一方面，当前在校高职学生多为90后，收到信息时代的影响，他们可以接触到更多的网络文化，使得许多学生不愿意和其他人沟通合作，但自身又没有合理的学习方法和自我管理能力。因此，大部分高职学生形成了自我否定、自我中心的错误定位，缺乏对自身的合理定位。开展有效的在线学习，可以帮助学生合理安排时间，提升学生学业水平。

1.3 具有极强的可塑性

高职院校的学生，虽然在高中阶段学习成绩不是很理性，但是这部分学生，富有朝气，思维活跃，喜欢挑战各种新事物，在线学习形式新颖，只要加以合理引导，学生会乐于采用这种学习方式。

2 在线学习特点

2.1 学习时间和空间更加自由

在线学习与传统教学方式相比，最大的特点是不受时间和空间的约束。没有学习时间的限制，学生可以自行分配学习时间，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣。没有学习地点的限制，学生可以选择更加舒适且适合自己的学习环境。不受软硬件的限制，可以使更多学生能够投入到这种学习方式中。这种学习方式对于爱学习的学生特别适用，这些学生选择合理的时间，选择适合自己的教学内容，对进一步提升自己的学习水平有很大的好处。但凡事也存在对立面，因为没有课堂的教学氛围，不爱学习的学生失去课上教师的束缚，可能会变得更加不爱学习，在线学习对于不同的学生而言是利弊共存的。

2.2 及时性和反复性

在线学习的学习资源大部分存在于网络空间，只要是在有网络的情况下，学生可以随时随地的获取学习资源。对于新知识的获取非常方便，学生不用担心学习资料的遗失和不完整问题，服务器上有完整的学习资料备份。学生可以根据自身的学习状况，制定适合自己的学习内容，突破学习上的重点、难点，从而达到良好的自学效果。在传统课堂上，有部分成绩较差的学生跟不上老师的教学节奏，可以采用在线学习的方式解决学习上的困难，对于自己难以理解的问题可以反复观看，有目的突击薄弱环节，直到完全掌握知识点。

2.3 培养学生的自主学习能力

传统教学模式下教师带领学生有序开展学习，而在线学习更注重培养学生的自主学习能力。在线学习在缺少了其他人的引领下，学生必须依靠自身主观意识去学习，这是对学生自我约束的一种考验，同时也是对学生自主能力的培养。其次，学生通常会意识到学习是自己的事，對待学习会产生新的看法，学生会慢慢地把自己作为学习的主体，从而更好地投入到学习中去。兴趣是学生最好的老师，在线学习可以让学生发现自身的学习兴趣，根据自己的爱好去学习自己喜欢的内容，这极大地提高了学习效率，学生也在自主学习中发掘自身优点，逐渐增强自主学习能力。

2.4 对不同学生群体利弊差异大

对于平时勤勉好学的学生而言，在线学习是优大于弊的，但现状是高职院校大部分学生学习成绩差，没有明确的学习目标，自我约束能力也薄弱，这类学生学习状态一直处于边缘状态，一味地提倡在线学习，很容易会造成“学不懂”、“不想学”的恶性循环状态。在线学习对网络的需求是很大的，有些地处偏远、家庭情况困难的学生没有良好的网络环境，无法正常的进行在线学习，也是急需解决的问题之一。

3 提高在线学习质量的策略研究

3.1 在线学习方式

目前主流在线学习方式是网络直播授课，这对教师的教学能力是个极大的考验。教师在开始直播授课之前，应明确教学目标、教学内容，设计连贯的教学过程。由于在线教学具有单向性特点，教师在教学直播过程中更要注重调动学生的学习积极性，这需要课前就制定出生动有趣的教学环节。其次还有网络录播课，教师课前已将课程录制好，学生可以自由选择自己需要的学习内容，有针对性的学习。

3.2 在线教学内容设计

在线教学是否具有吸引力，教学设计至关重要。教师课前要熟悉授课流程，掌握课堂节奏，达到教学环节环环相扣的效果，选择适合自己和学生的教学方法，让在线教学优势最大化。首先，明确每一节课教学目标，特别注重课与课之间是否逻辑通顺，每一节课之间是否承上启下，这一点非常关键，因为整个课程呈现给学习者是系统性、结构化。其次，每一节课的知识点尽量不要超过3个，新课讲解保持在15分钟左右，时间过长，教师就有可能处于独角戏状态。还要注意课程的形式和风格，根据教学的内容，教师选择对应的数字媒体，比如文字、图片、音频、视频或者兼而有之。 课程本身要有趣之外，教师还需要注意：语言要得体、严禁，不得涉及与课堂无关的内容;更不能嘲弄同学，活跃气氛的话语要注意分寸，做到既能带动学生学习，又不耽误课程进度。

3.3 设置有效的互动方式

在线学习突破时空的限制，让学生可以随时随地接触教学内容，教师在课前，可以上传教学微课视频、教学资料、本节课的学习任务等，这样学生就可以在课前有效的进行预习，更好地发挥了在线教学优势。

直播授课过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，为了保证学生能够按时参与在线课堂，签到是必不可少的，这样可以保证学生的课堂参与程度，也可以使不爱学习的学生能够参与到课堂中来。教师可以设计与学生的连麦环节，音视频同步，不但可以提高学生课堂专注度，还可以增加教学的交互性与趣味性。

直播授课还需注重与学生的实时互动，可以通过提问、抢答、头脑风暴的方式，让在线学习的趣味性体现出来，让学生喜爱这种教学模式，形成与传统课堂类似的认同感和归属感。在线学习，学生也不必站起来面对教师、同学们回答问题，这让许多学生不再怯场，可以更加从容的应对教师提出的问题，更好地吸收知识。

3.4 在线教学作业的布置与教学反思

在线教学结束后，必要的总结和作业也是必不可少。在线教学的作业布置要简洁明了，清晰适量，抓住要点，利用线上教学工具准确发给学生。由于在线教学无法与学生见面，教师要制定合理的作业提交时间，对于不按时提交作业的学生及时督促上交作业，可以结合线上打卡功能检查学生是否按时提交作业。在学生提交作业后，要及时批改并反馈给学生，针对集体问题课上解决，个别问题与学生单独连线解决，以此来检验学成果。

3.5 在线教学课后反思

教师的课后反思极其重要，在线教学同样如此，这可以进一步提升教师的教学水平。首先，教师要对自己的教学过程进行回顾，在线教学与传统教学有很大区别，课下要及时发现直播课中出现的问题，并及时解决;认真对待学生提出的课堂意见，积极采取可行的改进措施，提高学生的课堂参与度;汇总学生出现错误较多和理解困难的知识点，有针对性的予以解决。教师要做到每节课后都反思自己的缺点和亮点，将缺点一一改正，将亮点实践到以后的课程中，不断改进教学环节，不断调整课上活动，让每一节课都能生动有趣。

（作者单位：盐城幼儿师范高等专科学校）