校园心理剧助力农村初中“临界生”心理强韧性的实践研究

孔德菊 党仁梅

【摘要】校园心理剧助力农村初中“临界生”心理强韧性的研究，是新时期、新课改下又一重大举措，填补了农村学校缺乏心理理疗室的空白。不可否认，这种由学生自主生成的教育活动是极具生命力的，它将在各级各类学校的校园文化舞台上，奏响主旋律，唱出最强音。

【关键词】校园心理剧 “临界生” 心理强韧性 教育性 活动性 趣味性

一、教育性：助力学生临界心理问题解决

校园心理剧取材于学生的实际生活，真实反映了学生在日常学习和生活中的喜怒哀乐，成功与困惑，颇受学生欢迎和喜爱。更重要的是，校园心理剧具有很强的针对性和可操作性，使那些由于大量考试而产生了心理困惑的临界学生，释放心理阴影，并且受到许多正能量的冲击，进而加强了心理防线的巩固，强化了心理强韧性。

例如，某班主任组织孩子们自编自演了《原来考试并不可怕》的校园心理剧：考前，吴**心烦意乱，总觉得自己考不上预想中的成绩，爸妈会责怪自己，思前想后竟然病倒了，班长带领几个同学来看望他，并轮流给做工作，学习委员说;“你担心什么呀，考试差几分很正常的呀。”小红说：“考出自己最真实的成绩就行了呀，和别人比什么呀。”班长说：“你爸妈期望你考出多少成绩，你先不要管，考出自己真实的成绩，以后再努力”……几个人还轮流给吴**的家长做工作……渐渐地，吴**的心情放松了，一周后的考试中，吴**发挥正常，考出了好成绩。

临界生产生各种心理问题，仅仅是他们自己的问题吗？有没有家长的“影子”？有没有嫉妒心的作怪？有没有更深层次的内因？所有这些都应该是“编辑”给予重点考虑和深刻挖掘的。实践证明，背后的“冰火一角”挖掘得愈深，心理剧的编写也就愈到位，愈有意蕴十足的地方。

二、活动性：利于学生自我成长生命教育

生校园心理剧之所以能永久植根于学生心中，是因为它反映的是存在于学生心中，最本质的生命本真，是对学生不断自我成长进行的生命教育，揭示的是一群鲜活生命力中，闪现出的不同音响的音符。换言之，校园心理剧追踪着，包括临界学生在内的所有学生的心路里程;校园心理剧聚焦同学们的摇头叹息和低头沉思。因此，它活动的过程，就是临界学生心理的冰消雪融的历程。最重要的是孩子们尤其是临界生亲自参与了表演，因而能够深深地烙印在记忆深处。

比如，如何让独白顺畅响起，如何让替身华丽地登台亮相;如何让整体悬念和小悬念结合，从而达到引人入胜的效果……通过实践，我们认为，在校园心理剧实施的全过程中，过程考虑既重台前又重幕后。在演员的选择上，选择那些有表现欲望不怯场、语言表现能力强、符合角色的性格的人，他们的表演更加到位，情感的投入更加真实，“观众”的体会更加深刻。

其实，每个临界学生他们所遭遇的心理困惑，虽然有所不同，但是，他们都共都有一种竭望进步，渴望发展的心愿。只是暂时被心中旁逸斜出的迷雾迷失了方向，使他们感到迷茫和彷徨不安，致使找不到走出“瓶颈”的出口。校园心理剧，以其充实的生命活力，为他们前方点燃了一盏灯火，助力他们走出“瓶颈”，助力他们的心理强韧性。

三、趣味性：催生最佳兴奋点和心理韧性

校园心理剧最大的动因是，它是学生的自主行为，是自主的就是有创新的。经过长期的创新活动，不仅催生出了学生最佳兴奋点，也会大大激活同学们的创新欲望。他们只有在自己无穷的想象中，兴致昂然的趣味性活动中，欢呼着，雀跃着，为自己的成功自鸣得意，为同伴精彩的表演点赞。所以，自校园心理剧进入校园，渗透他们的生活，他们是兴奋的，是忙碌的，那他们的心理强韧性也会增强。

比如，学生观看了《偶然一次的考试名次并不重要》的剧本上演之后，我们组织孩子们认真反思，有的说：“这个剧本给我的启发太大了，我懂得了‘胜不骄败不馁的道理。”有的在日記中写到：“的确，一次考试并不能说明问题，只要保持正常的阳光心理，只要勤奋、细心、冷静，下一次考试一定能考出自己真实的成绩。”有的在“影评”中写到：“观看了这个心理剧，我的心也经历了一次净化，心智更加成熟了，更加坚定了，我想，我以后不会为考试而担心的”……

要想让校园心理剧能够直视临界学生的心理强韧性，就要让他们亲历亲为，用他们的心语来撰写校园心理剧的台词，这才是最直接、最有效的助力，也是十分动人、最有魅力的校园心理剧。因为它是学生最感兴趣的活动，也就会极大地调动起他们的主观能动性，同样也会收获临界学生的心理强韧性。

参考文献：

[1]刘开强.校园心理剧发展的功能意义探析[J].中小学心理健康教育，2018，（15）：23.

[2]桑志芹.校园心理剧在学校心理健康教育中的应用[J].江苏教育，2018，（02）：12.