有效梳理 读写结合

荀婕

1教材解读

《松鼠》是统编版教材五年级上册第五单元的一篇课文。该单元为习作单元，主要学习写说明性文章，本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。教学本课时，应结合单元要素，引导学生充分关注文体特点，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。同时，在指导学生梳理相关信息的过程中，引导学生关注文本的表达特点，习得表达方法。

2教学目标

（1）正确认读、书写本课生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并有序记录。（3）感受文章生动形象的描写，了解打比方的说明方法，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3教学过程

3.1 激趣导入，谈话揭题

3.1.1 谈话：同学们有喜欢的小动物吗？能不能用一两句话介绍一下它们？

学生交流。

3.1.2 出示课题：今天我们一起来学习第17课，看看这篇文章是怎么向大家介绍松鼠这种动物的。

3.1.3 板书课题。

生字教学：鼠

“鼠”是一个象形字，上面臼表示老鼠的头部，下面的四个点像老鼠的脚，

注意四点的方向要一致，最后的斜勾像老鼠长长的尾巴。

（设计意图：通过谈论学生自己喜欢的动物，激起学生走进文本的兴趣，引导学生关注文章介绍松鼠的方法，即说明性文章的文体特点，体现单元整体关照的教学理念。）

3.2 初读课文，理清文章脉络

3.2.1 自读课文。

自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）思考：课文介绍了松鼠哪些方面的内容？

3.2.2  检查预习情况

（1）出示词语，指名认读。

驯良  清秀  玲珑  矫健  帽缨形 （特点）

歇凉  编扎  追逐  梳理  拾榛子 （活动）

搭窝  分杈  苔藓  狭窄  圆锥形 （搭窝）

相机正音：编扎（zā）， 表示捆、束，组词：扎辫子。

（2）交流你最喜欢的片段，读给大家听。

3.2.3 交流：课文介绍了松鼠哪些方面的内容？

预设：外形特点、活动范围和规律、行为特点、搭窝、其他习性……

（相机板书，形成导图）

过渡：整理文章内容的方法有多种，导图就是其中一种，除此之外，我们还

可以通过列提纲和制表格的方式来整理文中的信息。

出示中心句：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

问：从这句话中你发现了什么？（外形、性格）

问：再读读看，你还发现了什么？（从“小动物”、“很讨人喜欢”可以看

出作者对松鼠的喜爱之情）

问：作者用这样一句话既概括了松鼠的外形和性格，又表达了自己的情感。

你能不能學一学作者，也用一句话来概括自己喜爱的动物？

（设计意图：提取、梳理信息是本课教学目标之一，以导图的形式呈现本课的内容结构，既让学生直观感受到了导图的优点——清晰，又顺理成章地了解到梳理信息的另外两种方式。在解读中心句的过程中，重在引导学生学习表达的方法，并通过模仿将阅读感悟和语言实践有机结合。）

3.3 细读课文，关注文体写法

3.3.1小组合作，学习第1自然段。

3.3.1.1 合作要求：（1）通过表格的方式把关于松鼠外形的信息整理出来。（2）力求语言简练、信息完整、表达准确。  （3）合作时间：4分钟。

3.3.1.2 小组展示，全班交流、点评。

3.3.1.3 出示表格

通过对表格的观察，你有什么发现？

预设1：作者对松鼠外形的描写十分有序，是按照从头到尾的顺序来写的。

预设2：作者描写松鼠外形时用的词语都很恰当，例如“清秀” 本来是用来形容人的，现在拿来形容松鼠的面容，眼睛“闪闪有光”，身体“矫健”，四肢“轻快”，这样的松鼠显得非常漂亮可爱。

预设3：作者还运用了打比方的说明方法，将松鼠的尾巴比作帽缨，写出了漂亮可爱的样子。

预设4：写尾巴时先写形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。从形状到功能，也体现作者的表达很有条理。

小结：用表格梳理信息，直观简洁，一目了然。通过表格我们可以发现：作者抓住了松鼠外形漂亮的特点，有序地介绍了松鼠的外形特征，同时还运用了打比方的修辞手法，使得语言更加生动活泼。

3.3.2 自主学习第2-5自然段

3.3.2.1 小组合作，选择一种梳理文章信息的方式，自主学习2-5自然段的内容。

3.3.2.2 汇报交流，教师点评后总结：经过有序地梳理，我们不仅可以感受到文章生动活泼的语言，还可以清楚地了解关于松鼠外形和生活习性的知识。

（设计意图：在第1自然段的教学中，教给学生用表格梳理课文内容的具体方法，再由扶到放，让学生将学到的阅读方法运用到2-5自然段的学习中，这样的方式有助于学生习得说明文的阅读方法，提高梳理信息的能力。同时，在解读第1自然段内容的过程中，引导学生关注文章的表达方法，为后面的练笔提供了理论和方法的有效指导。）

3.4 对比阅读，感受文体特点

3.4.1 出示句子：

松鼠体形细长，体长16～26厘米，尾长15～21厘米，体重300～400克。

松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干纸条及杂物构成，直径50厘米。

松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2～3次，一般在4、6月产仔较多。

找出文中相应的内容，对比读一读，有什么不同？这两种表达方式各自的特点是什么？

预设：前者采用客观严谨的数据，用词准确，简洁明晰;后者从多个方面来介绍松鼠的外形，语言形象生动，活泼有趣，能激发阅读兴趣。

3.4.2 小结：说明性文章的语言风格多样，可以像《太阳》一样平实;也可以像《松鼠》一样活泼;还可以像《中国大百科全书》一样简洁明了。需要注意的是：无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。

（设计意图：通过比较阅读的教学策略，学生可以清晰地感知到不同文本的写作特点，了解说明文可以有不同的表达方式和多样的说明方法。从而为本单元的习作教学做了一个很好的铺垫。）

4 语言训练，落实单元要素

你最喜欢的小动物是什么？试着像课文第1自然段那样，写一写它的外形，注意：抓住特点、有序表达，用上打比方的说明方法。

（设计意图：紧扣文本特点，品味文本语言，抓住写作方法，在模仿练笔中巧妙运用，将读写结合有机地结合在一起，有效落实本单元的语文要素。）

（作者单位：南京市翠屏山小学）