初中地理教学中高效课堂的构建

刘修伟

随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂成了初中地理学科的重要教学目标。从当前的初中地理课堂教学模式来看，教师要想实现高效课堂的有效建构，就必须激发学生的学习兴趣，体现他们的主体地位，让他们意识到地理的重要性，为进一步推动初中地理教学发展提供支持。

一、借助信息技术，开展兴趣导入

在初中地理课堂教学中，教师要想构建高效课堂，就必须调动学生的学习主动性。考虑到初中生的认知能力和学习需求，教师在运用信息技术进行教学导入时，一方面要保证内容的趣味性可以满足学生兴趣需求，另一方面要让学生产生认知冲突，进而形成探究动力，从而发挥信息技术导入的作用，为高效课堂的有效构建打下良好的基础。

例如，在教学《海陆的变迁》时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学导入阶段，先向学生提出“喜马拉雅山脉是如何形成的”这个问题，让学生思考并进行讨论。之后，我运用信息技术为学生展示地球海陆变迁的视频资料，带给学生感官上的冲击，让学生对“山脉是因为陆地板块撞击、挤压而形成”的结论产生怀疑，并让他们带着疑问去进行本课的知识探究，让他们明白山川、峡谷、高原、平原等都是因为海陆变迁中的垂直运动而导致的，从而增强学生对地理知识的学习和探究兴趣，帮助他们完成对地理知识的积累。

二、创新教学模式，增强学习体验

初中地理是初中阶段的重要学科，创新教学模式是教师提升教学水平的重要措施。然而，受传统观念影响，有些初中地理教师的教学以灌输为主。这种单一的口述讲解方式，虽然能够帮助学生应付考试，但难以提升学生的地理核心素养。为了提高初中地理课堂教学质量，构建高效地理课堂，体现学生的主体地位，进行课堂教学模式创新至关重要。

通过对新课标内容的学习和研究发现，很多教学方法都适用于初中地理课堂教学，如自主探究法、任务驱动法、合作探究法等。不同的教育方法适用于不同的教学内容。例如，在教学《民族》时，我在充分研究学生基础知识水平和学习能力的基础上，为他们设计了自主探究学习模式。在该模式中，学生要完全依靠自己进行地理知识的学习，找出關键性知识并进行归纳和总结。然后，我组织学生针对自主学习内容进行经验交流，让他们在讨论中发现自己的不足，学习其他同学的优点，从而做到既培养了学生的学习能力，又完成了高效课堂的构建。

三、进行趣味实践，培养学以致用

在初中地理课堂教学过程中，教学实践是最关键的教学环节。进行地理教学实践，能够在构建高效课堂的基础上，培养学生的地理知识应用能力，这对实现初中地理素质教育目标具有重要意义。从初中地理课堂教学模式角度来看，教学实践可以分为课堂实践与课后实践两个方面。为了使学生能够主动参与课堂实践，教师要保证实践内容具有趣味性。例如，在教学《疆域》后，我在课堂上为学生设计了拼图游戏。在该游戏中，学生需要完成对我国34个省级行政区在地图上的拼装，由此来帮助学生了解各省级行政区的地理位置、疆域形状等。又如，在教学《气温的变化与分布》后，教师可以要求学生回家观看天气预报，并做好本地气温变化的记录，让学生在不间断记录本地气温的同时，观察和发现本地的气温变化情况，并进一步了解本地的气候条件，为提高学生的地理水平打下良好的基础。

综上所述，做好初中地理高效课堂的构建模式分析，能够在改变课堂教学现状的基础上，提升初中地理课堂教学效果。在实际的教学过程中，教师作为课堂教学的设计者，必须能够有效掌握并处理好学生兴趣与知识内容之间的关系，让学生可以在兴趣的支持下主动地进行地理知识的探究，从而实现初中地理高效课堂的教育目标，为学生的地理核心素养培养打下良好而又坚实的基础。