基于核心素养培养的高中历史教学分析

沈国华

核心素养，通俗来讲就是在生活和学习过程中符合学生实际需求的一种基本能力。具体来说，核心素养是指促进高中生正常生活和满足社会发展需求的能力。具体到高中历史学科，核心素养是指学生通过历史学习成长和发展的一般过程，汲取有利于自己生活和学习的精神食粮，逐步提升个人修养和辩证思维，增强知识和技能，突出情感态度与价值观。因此，在高中历史教学过程中，教师要围绕核心素养引导学生学习历史知识，由浅入深地培养学生针对具体问题进行思考和思维发散的能力，在复杂和模糊的历史现象中感受文学性和思维性。

一、进行问题教学，培养学生的自主学习能力

历史学科有着自己独特的教学特征和学习方式。教师针对某一具体问题引导学生从不同角度和不同层面进行思考，有利于提高高中生的自主学习能力。在课堂教学过程中，教师进行以问题驱动为主的教学引导学生分析具体问题，不断将自己的探究和思维结果转化为自己的能力和学科素养。问题教学最有效的教学模式就是小组合作学习，组内成员就一个问题发表各自的观点和看法，在达成一致后在课堂中进行观点的展示，这有利于活跃课堂氛围，激发高中生参与课堂的积极性。

例如，在教学《英国君主立宪制的建立》时，教师可以结合教学内容提出具体问题，进行有效的课堂教学。高中历史范围广泛，包括古今中外的历史发展脉络，教师以问题探究作为课堂教学的形式有利于全面提升高中生的历史思维能力。如“英国的君主立宪制和我国的社会主义制度有什么区别和相似点”“请同学们通过小组讨论，简要分析英国国王议会和内阁之间的权利制衡关系”，等等。问题教学是高中历史教学过程中培养学生核心素养的有效途径。

二、渗透技能方法，提升学生历史分析能力

历史学科最重要的能力是逻辑分析能力和自我判断能力，基本的历史学分析技能和方式应该是历史核心素养最重要的组成部分。高中历史作为一门偏文科性的学科，教师在教学中应该培养高中生的认知规律和基本理解能力，鼓励学生独立思考，逐步提升自己的历史学科素养。在历史学科中最有代表性的就是历史研究学，在核心素养培养背景下引导学生通过自己的实践和摸索找到适合自己的学习方法。

例如，在关于苏格拉底的教学中，教师应该为高中生普及苏格拉底生活的历史背景，从而提高学生的理性分析能力和理解能力。

三、聚焦核心素养，转变教师历史教学理念

在高中历史教学过程中核心素养培养能否得到落实，高中历史教师有着重要作用。要充分发挥高中教师的指导和教学功能，就要构建一个有利于高中历史教学的有效模式。在教学过程中，教师要突出学生的学习主动性，通过营造有利于激发高中生学习兴趣的氛围，拉近师生之间的距离，搭建一个有利于师生互动的沟通桥梁。教師要让学生明白历史学习的重要意义，不断提高高中生的自主学习能力、创新能力、思维能力、实践能力，促进高中生综合素质的有效提升。

教师要逐步更新自己的教育理念，与时俱进，紧跟时代步伐。例如，教师可以有效利用多媒体创设一个有利于激发高中生学习兴趣的教学氛围，使高中生对历史学科的认知不是简单的了解，而是通过有效的学习过程去深入了解历史学科的内涵和价值，全面客观看待历史问题，不断强化自己的辩证思维能力。

总而言之，在高中历史教学过程中突出核心素养教学符合素质教育改革的趋势，能全面提升高中生的综合素质和社会适应能力，更是提升学生基本能力和素质的过程。因此，基于核心素养培养的历史课堂有利于激发学生的学习兴趣，充分体现高中生作为课堂主人的教学主体地位。