高职院校环境艺术设计专业“课程思政”建设的教学探析——以《手绘表现技法》课程为例

杨千卉

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

1 环境艺术设计专业手绘表现技法

1.1 手绘表现技法概述

环境效果图是建筑绘画的一个重要分支。其主要特征是通过透视法在平面上表现三维空间的效果。这是一种基于现代视角的科学绘画方法。此外，环境设计手绘图与建筑与环境设计图纸三中图纸又存在着差异而不可等同。手绘表现技法强调服务设计，加强个人对于，结合专业技能以及设计思维方面的训练，将艺术美学融入到本专业环境艺术设计的各个方面，使得设计者可以通过绘图表达自己的美学态度，满足客户的美学诉求。

1.2 手绘表现技法课程设置要求

手绘是记录设计师创作灵感最好的方式。放眼目前中国设计行业表现出的设计形态，电脑效果图的制作得到广泛运用。电脑因其高科技便利性，在设计与具体的绘制和后期的修改中都给设计师们带来了极大的帮助，特别是其逼真模拟的三维空间效果，这都是手绘图纸很难甚至不能做做到的，因此电脑绘图得到众多设计师的推崇。然而，电脑作为一种电子产品，在用来辅助设计的过程中同样是利弊共存的，是一把“双刃剑”。“利”在于它可以非常真实地进行空间模拟，在后期进行的渲染效果甚至能够以假乱真。恰恰是这种看似便利节约时间的做法使许多学生过度依赖电脑而丧失了最基本的手绘能力，不可避免地对其设计思维产生了负面影响，阻碍学生专业技能的学习以及综合素质的培养。而在设计过程中，设计思维可以被手绘推动，层层深入，在这样的不断强化后甚至能迸发新的灵感。同时，手绘效果图会因绘图者的技法、审美取向的不同等影响因素而呈现出多种多样的艺术效果，这都是计算机在艺术创造领域无法比拟的。手绘图纸在环境艺术设计中的作用与重要性也是不容轻视的。所以，在高校环境艺术设计专业的课程设置当中，手绘表现技法课程正是基于此要求应运而生。

2 课程思政建设

2.1 课程思政的定义

课程思政指将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，力图缩小甚至填补专业知识技能培训与思想政治建设这两个环节存在的“裂缝”。因此，“课程思想政治”应成为良好的载体，对培养学生的爱国情怀，培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。

2.2 实施课程思政的目的

所谓课程思政，就是在非思政课的专业课教学中，融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育。旨在根据开设的课程的特点，把中国特色社会主义和中国梦宣传教育、理想信念教育、职业文化、工匠精神、革命传统教育、劳动教育等融入专业课教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定社会主义和共产主义信念，坚定拥护中国共产党的领导，坚定不移走中国特色社会主义道路，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是为了培养更加优质的社会人才。

课程思政力求在向学生传授专业课程知识的同时，帮助学生树立正确的价值观念，高远的理想目标，清醒的政治认识。要做到学生的专业技能与思想政治“双赢式”提升，要求高校在关注技能培养的同时，保证思想建设。

2.3 课程思政建设在高职院校环境艺术设计专业课程教学中的现状

在我国现有的高职院校,有大量的“环境艺术设计专业”,但整体水平参差不齐。其中大部分被称为“环境艺术设计专业”，但课程仅涉及室内设计。有的是注重室内装修，装修等美化室内环境方面。这种教学模式的培养通常造成学生专业能力不过硬，综合素质较差，知识僵化，不会灵活变通，社会竞争力与适应能力弱。而在生源方面，高职院校生源结构复杂，在国家采取措施降低文化类课程的录取分数线的情况下，艺术类专业的录取，很多学生在文化类课程的情况下无法进入艺术类专业，所以有些学生基础牢固，有些却可能缺乏稳固的基础，学生素质参差不齐。扩张招生的设计专业使教师资源不足，因而不可避免地导致了教学质量的快速下降，给原本就发展不足的专业带来了额外的巨大压力。在这样的环境下，原本就存在不足的课程思政建设更是难上加难。为了进一步推进课程思想政治建设，高职院校需要加大力度。而课程思政的建设在这样的大环境下稍显力不从心，若想要继续深入推动课程思政的建设，高职院校还需要加大力度。

3 推动课程思政建设与环境艺术设计专业课程的结合

3.1 把握课程这一重要载体

课程是课程思政建设的重要载体。针对人才培养特点和学生思想特征完善课程教学体系，是保证课程思政建设取得实效的重要方面。高职院校应当高举“课程承载思政”和“思政寓于课程”这两面旗帜，优化环境艺术专业的课程设置，坚持将思政内容贯穿于通识教育课程和专业教育课程的教学大纲、教学目标、授课计划、培养方案、教案设计等各个方面，切实将思政体系的建设与推动纳入教学的具体规划步骤中。充分发挥课堂教学这一主要渠道的作用，明确课程思政的定义以及其建设的手段与目标，根据环境艺术设计专业预见性、系统性、特色性、创造性、适应性等的专业特点，合理在课堂中嵌入育人要素，如春雨般无声滋润学生，传达正确的价值观念，树立正确的理想信念，使课堂教学传授专业知识技能的过程同时成为磨练学生的意志品质，培养正确的道德观念，充分了解社会主义核心价值的过程，真正做到“育人”并力求其效果的最大化。针对热门优质课程，重点培养课程，发挥其带头作用。

3.2 课程思政建设与手绘表现技法课程的结合

3.2.1 构建课程目标新模式

手绘表现技法课程是一门需要耐心与细心的课程，在教学过程中，教师应从实际情况出发，编写教案，确定具体可行的教学目标，并能有意识地将课程思政建设融入日常的教学计划之中，做到让学生耳濡目染，受到自然熏陶。而不是生搬硬套，让学生僵硬刻板的接受思想道德的教化。要根据环境艺术设计专业其本身的专业特点，结合手绘表现技法课程的课程特点，制定合理的课程目标，构建课程目标新模式。

3.2.2 改革教学内容，探索多样化教学方法

在日常的专业知识学习中能够树立正确理想信念，道德规范等等。例如，在具体的教学方案制定时，教师可以提出一些有传统元素的主题，让学生将优秀的传统精神文化融入设计图纸中，通过手绘表现出来。在这种类型的课堂作业中，学生们不仅可以训练自己的专业技能。同时能在实践中真切感受到文化的修炼，无形中推进了高职院校中的课程思政建设，寓教于乐，寓道于教。

3.2.3 互动式教学

在教学中，教师同样要对自己的思想行为进行不断地建设、修炼、提升，这样才能在教学中以身作则，给学生树立榜样，做到真正的言传身教。文化知识的学习不能脱离思想政治建设，教师亦不能与学生之间产生过大的割裂，否则思政课程与专业课程的教学的结果都会不尽如人意。教师在传授各种知识、思想的过程中，同样要学会与学生进行合理的互动。这样，方能润物于无形之中。

4 结束语

高职院校的课程思政建设依然有很长的路要走，在具体的教学中也依然有很多未知的挑战在前方。但牢牢把握课程思政建设的主题，懂得灵活运用、变通，也是能将课程思政建设与专业课程有机结合的。