关于大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略

吴 琼

（西北工业大学明德学院，陕西西安 710124）

跨文化交际能力简单来讲就是基于差异化的文化背景下对人与人之间必备的沟通能力的总称。近年来，随着全球化进程的逐渐加快，世界各国间文化、经济和政治等领域交流的日渐频繁，跨文化交际能力具有至关重要的作用。将其置于大学英语教学层面来讲，跨文化交际能力一方面有助于大学生英语文化素养的提升，是巩固大学生语言知识结构的重要措施，另一方面对提升大学英语教学质量和效率也具有积极意义。

1 跨文化交际能力概述及重要意义

梁漱溟针对文化提到，文化是对民族生活各方面的总概括，主要可以细分为精神生活、社会生活和物质生活三个方面。因此，跨文化交际能力是以多因素为主体共同构成的综合体。贾玉新指出，想要判断跨文化能力是否有效就要看其构成系统，通常，基本交际能力系统、情感和关系能力系统以及情节能力系统等都是衡量跨文化交际能力有效性时不可或缺的因素。张红玲认为，跨文化交际能力简单来讲就是在掌握特定文化和交际组织下并将其灵活迁移到实际跨文化环境当中，并以包容和欣赏态度看待不同文化的能力。著名语言学家文秋芳认为跨文化交际能力就是交际能力和跨文化能力的总称。综上所述，跨文化交际能力是语言知识、思维认知和社会实践在特定层面和程度上的整合，上述三个要素是相互依存、不可或缺的关系。语言知识简而言之就是语言符号，囊括了语音、词汇和语法结构等内容；思维认知特指参与交际双方的情感态度，如灵活性、跨文化意识以及面对中西方文化差异能够客观和正确理解与看待等；社会实践则指的是训练有素的行动力[1]。

培养跨文化交际能力具有重要意义，一方面可以在现有大学英语课程基础上对其广度和深度予以拓展，是大学英语教学人文性得以发展的重要促进力量，既有助于学生英语学习兴趣的提升，也能保证学生语言的灵活运用，减少学生在跨文化交际过程中的障碍；另一方面，跨文化交际能力提高对学生自身修养和素质培养也具有重要意义，是为国家和社会输出跨文化交际的复合型人才的重要路径。

2 大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略

英语语言从根本上来讲是一种繁琐性的符号系统，篇章、词组等都是构成其的重要元素。以其基本功能为立足点来讲，英语是当前人类社会进行日常交际的重要工具，是构成语言的不可或缺的内容。通过英语学习，不仅可以帮助学生了解到英语语言背后的文化差异，而且也是帮助学生深化对异国文化色彩了解与掌握的有效辅助。因此，在大学英语教学过程中，想要对学生跨文化交际能力进行培养就要将语言和文化两手抓，具体措施如下：

2.1 强化对中西方文化差异的对比

由于受到中西方文化渊源的差异性，使得中西方文化无论是在思维方式还是生活方式等多个方面都存在显著区别。对此，大学英语教学过程中，要注重这些差异内容的融入与渗透，具体来讲，可以从以下两个方面着手：

2.1.1 以习语、词汇内涵为面向开展文化教学

语言信息不仅是语言信息的重要载体，而且也是基本单位，是各国间文化差异与渊源得以反映的重要因素。由于受到文化渊源不同的影响，基于文化表达环境下的中西方词汇也存在明显差异。以“individulism”一词为例，其翻译为汉语是“个人主义”的意思，属于贬义词范畴，而在英语词汇中，不仅无任何贬义之意，而且还将其作为称赞努力寻找机会获得特殊财产的重要词汇。对此，教师要引导学生透过词汇表面剖析其本质含义，帮助学生了解到中西文化存在的不同。

2.1.2 增强对语用文化差异的教学

西方著名语言学家Thomas提到，语法中的错误通常是以表层结构来体现的，这也决定了其容易被听话者发现的特征，由此也会被认定为语言知识不足。如果对于能够熟练运用英语的人来讲，一旦在其沟通过程中出现语用失误，那么则被判定为不礼貌、不友好的行为。因此，以英语为语境下的语用文化失误的出现，不仅会被视为不礼貌、故意为之的行为，而且对跨文化交际也极为不利[2]。例如在汉语语境下翻译“You look younger nice wearing this blouse”可以理解为“blouse makes you appear younger”，而在西方，女性年龄通常被视为隐私和禁忌问题。由此可见，如果说话者在表述过程中缺乏规范性或其想要传达的意思无法准确传达，那么就会受到文化差异影响而使听者理解为其他含义，交际障碍也由此产生。

2.2 注重对语篇教学中文化背景知识的讲述

在大学英语语篇教学过程中进行文化背景教学，是学生更好地了解西方语言文化的重要途径。以《Turning off TV：Aquiet Hour》语篇为例，教师首先要以多媒体为辅助，向学生展示美国人的在业余消遣娱乐、代购等相关知识，之后，还要以美国社会问题和电视历史为主题制定相应的多媒体课件，帮助学生更好地理解本节内容。又如，讲解《Sampler》时，也可以在多媒体辅助下向学生讲述西方圣诞文化史的相关内容，帮助学生了解西方圣诞节的习俗以及穷人圣诞节时的境遇。

2.3 依托丰富课外活动

大学英语教学最为关键的作用就在于其推动了学生跨文化交际沟通的实现。这也决定了在教学过程中仅仅借助课堂实现文化熏陶是远远不够的，还要依托多样化的活动如课外阅读、知识竞赛等，让学生接触到更多与西方文化相关的语言材料，并以多元化视角为立足点实现对中西方文化差异的重新审视，以此达到拓展文化事业、推动学生正确文化价值观树立的目的，同时，这对于文化差异认知意识增强也具有重要意义，能够帮助学生合理、宽容处理文化差异冲突。此外，还要在现有课程体系基础上增设有关文化方面的课程，或围绕跨文化这一主题开展相应的学术讲座，在影像视听等方式依托下为学生获取到多元化文化差异信息提供便利。

2.4 深化学生对母语文化的了解与认知

母语文化是构成大学英语教育中的重要内容，属于主体文化，其与客体文化在学生跨文化交际能力培养方面具有同等重要的地位[3]。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”如果在英语学习过程中，由于缺乏对本体语言和文化知识的重视，致使其出现断层或缺失的现象，那么对后续跨文化交际也是不利的。对此，大学英语教学过程中，还要以学生母语文化为着眼点，强化对其的讲述力度，引导学生进行跨文化交际方面的中国母语文化书籍和资料，从而在语言文化知识脉络体系构建下为学生跨文化交际能力培养与提升奠定坚实基础。

3 结束语

总而言之，语言与文化间是紧密联系的，如果对西方文化了解不充分，那么学生英语交际能力也将会受到阻碍。对此，就需要教师对跨文化交际能力培养给予高度重视，并依托切实可行路径达到提升其跨文化交际能力培养的目的。