浅析主动式教学在高职院校的应用与探究

井 莉

（商丘职业技术学院，河南商丘 476000）

当前各行业竞争的实质为人才和技术的竞争，高职院校作为培养应用型人才的领地，担任着教育育人的职责，同时承担为社会输送高素质人才的使命。在全新教育环境下，高职院校为更高质量的完成教育目标，需要依据现代化教学要求进行教育改革创新。将主动式教学方法合理应用到课堂实践中，通过对教学内容的合理设计，更好地激发学生主动学习的热情和欲望，改变学生被动学习的习惯，为课堂增添更多活力。

1 主动式教学在高职院校中的应用意义和作用

1.1 主动式教学在高职院校中的应用意义

伴随着我国社会经济的发展，信息时代的转型，社会人才市场对专业应用型人才的需求量逐渐增大，高职院校作为为促进社会发展提供大量应用型人才的重要基地，在培养专业人才的效率提高方面是刻不容缓的。也正因如此，相关高职院校为加快对专业人才的培养成效，提高人才培养质量，在办学过程中逐一开始压缩各个课程、学科的教学时数，使各个专业教师授课所需要面临的压力及困境越来越大。而在这一压力的影响下，大部分的高职院校教师在教学过程中普遍采用传统的“灌输式”教学法进行对理论知识的灌输，并未考虑到学生在课堂中的学习感受及课堂参与度。导致这些学生在学习过程中仅仅只是机械的、被动的接收教师所灌输的理论知识，在专业考试时也仅仅只是按部就班的将书本上的理论知识填写与其中，却并未将其好好地吸收内化，进而应用到实际生活当中，使其难以成为社会所需的应用型专业人才。而伴随着主动式教学方式的全新推出，不仅有效打破高职院校传统的办学模式及人才培养模式，实现专业教师与学生之间的双向交流，让专业教师以学生教学中心，根据学生的学习反馈而教，确保班级中每位学生都能获得专业教师的有效指导。同时还为学生营造一个积极主动地学习环境，使其能够在这种师生平等的学习环境中与教师进行主动式的学习交流，充分调动学生学习的主动性与积极性。由此可见，主动式教学在高职院校中的应用价值不可小觑。

1.2 主动式教学在高职院校中的应用作用

师生交流互动环节作为主动式教学中的一大特色及重要环节，将其应用到高职院校中可有助于促进教师与学生之间的互动交流，以及实现学生为课堂教学的主导者，教师为教学环节的指引者的素质教育目标。同时，高职院校教师作为培养专业人才的重要组织者、指挥者，其自身的育人思想决定着每一节教学课程的进行快慢及教学形式的安排是否合理，而通过这些方面也能够体现出一个教师的职业素养与专业水平。而在此过程中，教师的思想活动与学生的思想活动能否合拍是极为重要的。比如，在主动式教学环节中，相关专业教师如果仅仅只是在课堂中像学生提问几个问题，或是让学生自主学习课程知识是不够的。而是需要专业教师提出问题之后检查学生对某一知识的掌握情况，并告知学生这一问题就是这节课程的教学重点，让学生抓住教学重点进行总结吸收。只有这样，才能使得学生不仅完全掌握课程教学内容的同时，还学会专业教师的思维方式及学习方法，使得学生与教室之间产生共鸣。除此之外，学生备课预习和分工合作也是主动式教学的一大特色，它决定着高职院校课堂教学模式是否能够顺利开展，也代表着学生在课堂中的主体地位，在高职院校教学过程中起到着至关重要的影响作用。

2 主动式教学在高职院校中的应用策略分析

2.1 课前预习与准备

课前准备是主动式教学活动顺利开展的前提条件，也是激发学生主动学习和探索的重要方式。在传统教学模式中教师课前准备的重点为备课，重视对教学内容的规划，很少考虑到学生的接受能力和学习需求，导致备课的效果达不到预期。而在全面落实教育改革的背景下，这种课前准备方式存在的问题日益突出，急需教师寻找更具实用性的方法，改善传统教学模式存在的问题，完成课前预习工作规范化建设。主动式教学作为以学生全年发展为导向的全新教学模式，将其应用到高职院校教育领域，能够更好地发挥教师的主导作用，促进教与学一体化的发展。首先教师可多角度深层次的了解学生学习现状，并掌握学生学习需求，为课程编写详细的导读材料，涵盖每一个章节的学习重点、参考资料、实际案例等。在课程正式实施之前，利用多媒体设备为学生播放，并引导学生充分阅读导学内容，全方位了解下一节课程的学习内容，并激发学生的好奇心，为更好的完成主动式教学任务提供基础保障。其次，教师应在课程开展之前设置与教学内容相关的问题，利用问题驱动的方式来引领学生思路，提升学生自主学生主动性和积极性。最后，教师要合理分配教学时间，设计好每一个知识点讲解的时间，保障教学资源的合理分配。同时为学生创造更多自主思考和探索的空间，以发挥学生学习的主观能动性，巩固学生课堂中的主体位置，为主动式教学模式的完整构提供更多可能性。

2.2 课上引导和激励

主动式教学模式强调教学方式的灵活性，教师所开展的教学活动不是完全依照教学方案和教学思路所进行的表演，而是针对学生实际学习状况，对教学内容进行调整，使其更加符合学生学习需求和认知水平，在学生与教师的配合下完成导学的内容。长期以来，受传统教育理念的深刻影响，学生在课堂中不愿意表达自我和展示自我，与教师的沟通也局限在回答问题方面，学生学习的主动性有待提升。针对这种问题，教师的引导和恰当的使用激励方法尤为重要。在具体教学实践中，教师应为学生树立良好的学习榜样，并有效应用引导手段鼓励学生大胆思考与表达，帮助学生养成勤于思考和提问的学习习惯，使学生在不断的成功中获得激励，从而更加主动地配合教师完成学习任务。第一，教师可利用情感激励的手段，在充分尊重和关照学生的基础上，将教学内容转化为一缕清风，吹进学生心里，从而吸引学生积极主动的探索问题的真相。在课堂教学中，教师应以更加饱满的认清对待学生，在学生出现问题时应利用柔和的语气指出学生存在的问题，并为学生提供改进的建议，以良好的人格魅力去吸引学生和感化学生，以便于形成良好师生关系。第二，教师应利用荣誉激励手段，增强学生成功的喜悦感和自豪感。在学生主动提出学习问题时，教师应及时给予表扬，帮助学生树立学习的信心。使学生能够逐渐写下心理防备，在课堂中畅所欲言，并逐渐形成主动思考和探究的意识，推动主动式教学模式的落实与发展。

3 结语

总而言之，在高职院校办学中实现对主动式教学方法的合理应用，可通过课前预习与准备、课上引导和激励等路径来实现。这不仅有效提升高职院校人才培育的效率，提升其人才培养质量，还将高职院校办学模式及教学模式的改革推向深入，让更多学校、教师和学生受益。