构建互联网背景下的室内设计课程教学模式改革研究

杨晓青，袁利国

（河北工业职业技术学院，河北 石家庄 050000）

在我国，随着互联网的迅速普及及应用，不仅在生活领域，在教育和教学领域，互联网的发展也十分迅猛。互联网自身具有的高效率、低成本、跨地域针对性强的种种特性，能够与现代教学完美结合，创新教学理念和模式，丰富教学资源和思路，拓展教学模式和方法，提升教学质量和效率。教育界有人支出，随着互联网的蓬勃发展，教育会面临着一场颠覆式的革命，也必将开辟出一个前所未有的教育新时代。

在室内装修领域，随着互联网技术的迅猛发展和广泛应用，使用传统设计和施工技术的装修企业，由于用户交互速度和用户体验效果等方面的种种劣势，已渐渐失去了以往的竞争力。行业发展趋势的快速演变，使房地产、工装企业不得不转变观念跨界布局，以互联网思维和方法，重新设计打造基于互联网的装修设计和模式，这种变化趋势，对了解互联网思维，善于运用网络平台进行装修设计人才的需求越来越迫切。

虽然室内设计课程一直在不断地改革和探索，尽量在艺术、技术、生理感官和人文感受等多维多域之间，能够出构建和谐之路，沟通之桥。但受传统模式的制约，教师在教学过程中对设计制图规范性、室内空间的整体性、建筑装饰材料的时代性、施工工艺的先进性等并不能直观表现，学生也不能很好的在头脑中勾画出与教学内容相一致的场景，把握其中要点，发现其中问题。

互联网时代是信息快速共享共用的时代，客户的事业和眼界在互联网的帮助下，得到了很大的提升和拓展，个性化的需求也日益增多，因此，在室内设计教学领域，如何利用互联网这个催化剂和加速器，使师生敏捷把握新的设计理念，敏捷掌握新的设计技术，敏捷运用新的设计手段，敏捷呈现设计成果，敏捷与用户交互迭代，已成为室内设计课程改革的当务之急。

1 当前室内设计课程现状和存在的问题

1.1 信息滞后，课程难点与教学设计不符，与时代脱节

现在室内设计课程的教学内容基本上还是保留传统模式，从素描、色彩、构成——设计软件学习——家居空间设计——商业空间设计——办公、餐饮、娱乐空间设计——顶岗实习。各种空间设计表达的基础是3DMax等绘图软件的熟练使用，而此种软件功能复杂、渲染时长，课堂上大量的教学、答疑都用于软件的绘图指导、材质、渲染处理上。真正需要重视的方案推敲、设计思维、设计理念、设计创新反而被忽视了，导致学生从职业发展上难以达到教师和装饰公司的要求。

同时，室内设计风格、建筑装饰材料、施工工艺、设计绘图软件等应用性极强，并随着人们需求和技术发展迅速升级。传统课堂有所滞后，设计理念、装饰材料、施工工艺不能及时更新，与行业、企业、用户需求不相适应，在教学中更没有加入如何适应互联网时代装修的内容，与信息时代相脱节。

1.2 理论知识与设计实践相分离

室内设计课程的教学设计中，都强调实践环节，但是基本上都是虚题虚做或者实题虚作，学生在学习的过程中很容易脱离实际，缺乏对客户实际需求的考虑，缺乏对装饰市场的了解，缺乏对装饰材料的合理运用，缺乏对装修预算的把控，缺乏对施工工艺的理解，这些都导致面对真实项目时无从下手、漏洞百出。而这些都是源于理论知识与设计实践相分离，缺少实践锻炼的结果，导致难以对一个完整的室内设计项目有系统的认识与理解。

2 互联网背景下的室内设计课程教学模式改革的相关建议

2.1 明确室内设计课程教学模式改革目标与思路

现今的室内设计课程体系大多还是源于工业经济时代，和互联网时代的教学内容、教学模式、教学方法不能很好对接。因此，将互联网技术、互联网思维应用到室内设计课程中，结合未来趋势做出改革势在必行。室内设计课程依靠互联网技术，建立互联网教学+课堂教学，线上线下混合式教学模式，最大发挥网络平台的丰富性前沿性，学生学习的积极性，提高课程学习的效率。

2.2 打造“3+2+1”互联网背景下室内设计课程教学的新模式

建立“3+2+1”教学模式，“3”指教师、互联网装修平台导师、学生，三位一体，互相促进，激发学生的兴趣和动力；“2”指互联网教学和课程教学，二者互相补充，有效提高室内设计课程的教学质量；“1”指一个循环，即课前、课中、课后。课前平台导师引入谈单技巧、互联网装修等内容；课中教师导入互联网平台装修任务，指导学生以小组形式接单出图报价；课后教师监督、学生跟踪、平台提供装修施工监理。教师、学生参与空间设计的每个环节，极大提高教与学的水平。互联网时代，教师不再是最主要的知识传播者，指导学生如何获取时代的知识和适应时代需求，利用互联网体验和实践所学才是重点。另外一方面，教师在互联网的混合教学中，能够不断更新自身知识，及时有效的和学生沟通，促进学生职业道德素养和职业技能的提高。

2.3 借助互联网平台设计软件降低教学难点

借助互联网平台强大的云计算功能，通过平台的教程培训，了解平台的使用方法，建立简单的空间模型，一键拖拽家具、材料、灯具、陈设等，所见即所得，减轻学生计算机渲染的时间，降低了三维模型制作的教学难点。教师和学生可以把更多的时间放在设计方案的合理性和施工图设计的可行性上面。这样的教学方法改变了模型制作难、渲染要求高、渲染时间长的模式，更注重方案设计的推敲、设计思维的锻炼和创新人才的培养。学生在连续的引导、团队合作和创作中，提高了方案设计和对职业能力的理解，团队的探索激发了设计的创新。如此以来，学生提高了学习兴趣，提高了专业职业的信心和归属感。

2.4 利用互联网装修平台实题实做重构室内设计课程

互联网装修平台包括设计师、装修公司、建材提供商、施工监理等，客户线上选择喜欢的设计效果图，平台提供整套线下装修服务。省去中介、省去中间商，优化装修的产业链，符合互联网时代大众的需求。在设计课程中，可以专门针对互联网装修重构室内设计课程内容和方式。组织学生成立小组，模拟装饰公司操作流程，通过互联网装修平台和客户进行交流沟通，明确客户装修需求，在平台提供的户型图基础上，一键生成不同风格的设计图纸供客户选择。继而通过平台的统一配置，快速生成室内装修预算表。后期直接由平台提供的专业团队购买装饰材料、装饰施工、施工监理、预算控制等。学生可以参与到装修的全过程，更全面的了解装饰行业、市场、公司和客户的需求。在设计过程中，针对学生的薄弱环节，灵活组织教学设计，重构教学内容和教学流程，实题实做，网络教学与课程教学融为一体。

2.5 实现与互联网平台、设计公司实时无缝对接

通过与大型网络平台合作，邀请平台的三维设计工程师为学生开设线上讲座，培训演示步骤、进行创新创业培训、掌握信息化时代互联网装修如何与时代接轨。通过培训，一般的学生可以了解到当下流行的设计风格、施工工艺、施工材料、设计实例等；有能力的学生可以在学习期间注册网络设计师，提升人气，融入互联网装修公司的设计外包之中，甚至可以开设网上设计工作室，承接室内设计装修项目。从而提升整体创业能力，为未来就业与创业建立良好的平台。做到理论与实践相结合，教与学相结合。

2.6 “互联网+手机”的课堂教学模式，激发学习兴趣

当代学生对于电子产品的喜爱更甚于面对面的交流、学习主动性较差，尤其是艺术类学生比较自我，喜欢启发式自由创意的思维模式，喜欢碎片化的学习方式。与其严格管控手机等电子产品，不如合理引导，通过网络查找最新的装饰案例、装饰材料、施工工艺。“互联网+手机”的课堂教学有二个关键点：一是授课教师合理找到学生感兴趣的知识点，激发学生的学习兴趣；二是授课教师能合理、有效地控制时间。此种教学模式对教师的课堂控制力也是一种考验。在互联网时代的课堂教学中，让教师和学生充分了解时代特点，人们物质、精神需求，紧跟时代潮流，才能使教育焕发蓬勃的生命力。

3 结语

信息化时代的到来，互联网装修的兴起，必然给室内设计课程带来巨大的改革和机遇，我们要不断改革教学模式、更新教学观念、创新教学方法，培养学生的互联网时代意识、创新思维、学习能力，才能满足社会、企业、学生的需求，实现多赢。正如广州美院童慧明教授所言:“这是一个教师必须与学生同步更新知识的时代。以“设计思维”方法、“用户体验供应链”原则，透彻理解“捆绑硬件、软件与移动互联网”的内涵，洞悉“免费”背后的价值交换真谛，由自身开始思索“大数据”会带来什么，就会发现，“设计”可以下一盘很大的棋，棋盘边界由你的知识架构界定。”[1]互联网时代有着无限的可能，将这无限的可能融入有限的课堂教学中，会收获累累硕果，