高职园林美术课程信息化教学手段初探

张 叶

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州 215014）

《园林美术》课程作为高职园林专业的专业基础课程，其教学目标是让学生掌握园林美术基本原理的基础上，提高学习者的审美意识和造型能力、制图和识图能力，进而为后续开设《园林景观设计》《绿地规划》等课程奠定基础，对培养学生园林专业能力具有重要作用。为了提升教学效率和教学效果，激发学生学习兴趣，信息化技术教学手段和教学模式已经成为当前高职《园林美术》课程教学改革的重要方向。信息化教学手段在高职园林美术课程教学中的应用，可以有效丰富课堂内容、创新教学方法，培养学生的自主学习能力、拓展学生的学习时间，进而提高园林美术课程的教学效果。

1 高职园林美术课程信息化教学手段运用原则

高职园林美术课程信息化教学手段的改革，必须要理清高职《园林美术》课程的教学思路、明确课程定位、找准切入点。利用信息教学工具和手段规范教学过程、寻找困难。充分挖掘信息技术优势，有机整合，营造教与学的环境，制定科学合理的工作方案。

1.1 理清教学思路、明确课程定位、找准切入点

对目前高职《园林美术》课程的信息化教学现状而言，仍存在着一些问题，如信息化教学的理论依据研究不够系统、信息化教学设计不够科学，为了信息化而信息化的现象普遍存在，仅停留在对于信息化技术的手段的应用，没有考虑到学生学习特点、专业课程教学内容及高职人才培养目标等，对于课程教学的关键困难解决不够理想。缺乏有效的学、教、引导、监控、评价、反馈等支撑体系。针对这些信息化教学所存在的问题，必须要理清教学思路、明确课程定位、找准切入点，才能更好地根据园林专业特点开展《园林美术》课程教学。

1.2 准确把握学生学习过程的特征

在学生学习过程中，学生主要通过生动鲜活的画面来获取信息，因此对于高职阶段的学生来讲，学生对于《园林美术》课程内容的学习，主要是通过五大感官系统直接获得色彩、图形等内容信息，针对不同的学习内容，从生理、心理、教育角度来引导学生；如何安排合适的教学过程及方式，营造必要信息化的环境，最大限度地调动学生的信息获取渠道，激发学生的学习激情和兴趣，并符合学生的年龄特点、认知规律才是园林美术课程教学的关键。

1.3 充分发挥信息技术手段的优势

高职园林美术课程信息化教学设计和信息化教学手段的运用，相对于传统教学手段而言具有鲜明的优势，一方面信息技术在教学知识和内容呈现方面可以展现过程、变静为动、变抽象为形象、变微观为正常的优势，加深学生对园林美术相关理论知识和绘画技能等方面的理解、掌握。另一方面，信息化教学手段在教学信息传递和师生互动方面的实时交互性、快速传播性、零距离性、信息交流的记录性等特点，才能充分调动学生学习的积极性，提升高职《园林美术》课程信息化教学效果。再一方面，信息化教学手段有效拓展高职园林美术课程教学的时间和空间，让学生可以充分利用网络教学平台、信息化教学工具，可以在课前或者课后进行自主学习，并针对所遇到的问题与老师实时互动交流，形成良好的信息化教学常态，才能真正发挥信息技术手段的优势。

1.4 有机整合，营造教学的环境

高职园林美术课程信息化教学需要整合各方面给的资源营造良好的教学环境。首先，要在课堂教学过程中以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生能根据《园林美术》课程的特点及在后续专业课程的学习中的重要性，来形成对事物的认识和解决问题的方案。其次，要重视创设情境的重要性，要重视利用各种信息资源来进行学习，建立规范的管理流程及有效的评价体系，建立资源中心、信息中心等课程资源共享的环境，建立学生、教师之间的交流互动环境，教师培训、教科研平台的课程教学信息管理平台。再次，要充分利用信息教学工具为高职《园林美术》信息化课程教学服务。如支撑教师准备教学资源和课程教学过程中的备课、讲授、测评、评价、自主交流、协作、研究性学习、远程教学、训练、实践、答疑、资源管理、教学管理、信息发布、配送、共享等软硬件资源。

2 高职园林美术课程信息化教学手段探析

高职园林美术课程信息化教学的目的是依据课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，运用信息化教学手段创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境。坚持“以学生为中心”，充分尊重和发挥学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色，才能激发学生的学习主动习性，提升教学质量和教学效率。高职园林美术课程信息化教学手段具体如下。

2.1 高效信息化教学平台的利用

信息化教学需要充分利于“职教云”等成熟、功能齐全的网络教学平台，可以充分利用信息化教学平台的优势。一方面可以上传园林美术课程的教学资料、教师录制的微视频等资源到教学平台，让学生可以随时随地学习园林美术的相关知识；另一方面网络教学平台将企业实践项目、校外优秀教学资源引入课堂，让学生更加了解园林美术对后续课程学习和就业后职业能力的提升等方面的所起到的重要作用。并且网络教学平台可以方便、快捷地统计分析学生学习过程、作业情况、出勤率、教学活动参与情况等，不仅有助于教师全面掌握课堂教学情况、学生学习情况，而且一键收发作业、头脑风暴、讨论活动等功能，大大提高了教学效率。

2.2 利用丰富的数字化资源

园林美术课程教学内容主要涉及美术作品鉴赏、素描、色彩等，其目的是提升学生的素描、色彩等绘画能力、造型能力以及园林景观的美术表现、园林景观设计技法，因此园林美术课程教学涉及到更多的图形图像等内容。借助多媒体素材（如图片、动画）、多媒体课件（如PPT、互动软件）、虚拟现实技术平台等，可以让学生更好地理解色彩表现、素描技法、园林景观设计和效果图绘制中的透视关系等知识点，才能激发学生的学习兴趣，提升教学效果。可以在网络上搜索和下载相关的教学素材和课件，逐步丰富课堂教学资源，扩展课堂教学内容。

2.3 提升师生互动效果

充分应用信息技术手段，提升师生互动效果，是高职园林美术课程信息化教学的重点，一方面可以充分利用“职教云”“钉钉”等信息化教学平台的“讨论”“提问”“作业点评”“教学评价”等，实现课堂教学中的师生互动交流，提升教学效果；另一方面可以利用“微信”“QQ”“腾讯极速课堂”等进行实时互动交流，针对学生在学习园林美术课程中所出现的疑问，及时进行指导和答疑。如在学生在绘画的过程中，对于光影、色彩、明暗、造型等各方面的学习问题，可以通过屏幕分享、手机拍照或者直播等形式，不仅可以让师生互动达到面面对交流的效果，而且新颖的交流互动方式会大大激发学生的交流欲望和热情，进而提升师生互动效果。

2.4 利用资源改善教学结构

在高职园林美术课程信息化教学中，教师只是课程教学过程的组织者、学习的引导者，而学生才是知识的主动建构者、课堂学习的主体。因此，要充分利用信息化教学手段，改变传统的以“教师讲授式为主”的教学模式，促进园林美术课程教学结构的优化变革。丰富网络教学资源和网络自主探索的学习方式，可以让学生在进行资料检索、搜集、分析的过程中不断开阔眼界、陶冶情操，提高精神境界、美术素养和审美能力，促进学生园林美术综合素养的全面提升。此外，信息化教学资源既能帮助教师突破教学重、难点，又能促进学生自主探究和协作交流，因此在《园林美术》课程的教学中，需要借助信息化教学平台在图片、动画、视频等多样化的知识呈现方式，让老师们化身成课堂的导演，带领学生开展多样化的教学形式，真正做到把课堂还给学生。

3 结语

综上所述，信息化教学手段可以丰富教学内容、创新教学手段、促进师生互动、激发学生的学习兴趣，让学生通过数字化内容的学习，可以更好地掌握园林美术的技法、挖掘园林美术的艺术价值、增强学生的想象力和设计力，为学生后续园林专业课程学习和职业能力的提升创造有利条件。因此，在高职园林美术课程教学中，正确运用信息化教学手段进行课程改革，才能充分发挥信息化技术在课程教学中的优势，取得理想的教学效果。