生活教育理论视域下的小学数学教学思考

冯刚

生活教育理论是由著名教育学家陶行知提出的。他主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。《义务教育数学课程标准（2011年版）》也在课程基本理念中强调：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，却很少关注所授知识和学生的实际生活是否联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味和作用。

在小学数学教学中，如何让学生喜欢数学？如何让他们学会用数学眼光来观察周围事物的联系，用数学解决生活中的实际问题？对此，我进行了如下思考。

一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣

美国心理学家布鲁纳说，学习最好的刺激就是对学习材料的兴趣。创设恰当的生活情境，可以激起学生浓厚的学习兴趣，使他们能主动积极、全身心地投入到数学学习中。

1.教学语言生活化

数学是一门抽象的学科，多以严谨、刻板的方式呈现在学生面前，容易讓学生对数学产生畏惧或抵触心理。因此，改变呆板抽象的教学语言是重中之重。教学中，教师可以采用生活化的直白语言来授课，将抽象的知识形象化、趣味化、生活化。这样，学生易于理解，学习兴趣就会大大提高。此外，在教学一些数学概念时，还可以采用儿歌的方式，帮助学生快速理解抽象的数学概念。

例如教学苏教版二年级下册“角的初步认识”时，教师可以采用这样的生活化儿歌总结角的概念：“小小角，真简单，一个顶点两条边;指角时，要牢记，先指顶点再指边;要知角的大与小，只看张口不看边。”又如教学苏教版二年级上册“1—4的乘法口诀”时，为了帮助学生更好地记忆口诀，可以采用这样的儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;……”通过儿歌来识记具体的数学概念，能够有效减轻学生对抽象知识的厌恶感，激发学生的学习热情。

2.有效结合生活元素

教学中要善于寻找生活中常见的事物并加以运用，将生活元素与教学内容进行有效结合。将教学内容与真实的生活合理地结合在一起，课堂就成了学生熟悉的生活情境，再将学习内容融入情境中，有利于学生化解紧张陌生的情绪，形成轻松欢快的学习氛围，学生更愿意融入课堂，积极主动地学习。

例如教学苏教版三年级上册“轴对称图形”时，教师可以选择学生生活中非常熟悉的一些轴对称物体进行引入，就如蝴蝶、蜻蜓等小动物。学生对这些小动物是非常熟悉的，因此愿意去观察，并思考生活中还有哪些物体也是轴对称的。借助生活中熟悉的事物引出陌生的数学知识，将学习内容与生活有效结合，能让学生感受到数学知识就在我们身边，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。

3.巧用游戏、故事造境

利用学生爱玩的天性，在教学中巧用游戏和故事造境，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生就能学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。

例如教学苏教版一年级上册“比较数的大小”时，教师可以创设松鼠和兔子捡贝壳的情境：“第一天松鼠捡了8个，小兔起得早捡了20个，问谁捡得多？”自然地引出数位多的数就大。接着创设情境：“第二天小松鼠早早起床，想赶上小兔，于是松鼠捡了25个，小兔偷懒就捡了24个。”引出十位相同的两位数比较。“第三天小松鼠又早早起床，采了46个贝壳，小兔依旧偷懒，只捡了38个贝壳。”引出十位不相同的两位数比较。教师和学生在互动中培养学生的数学意识，渗透要努力、不偷懒的德育思想，让学生始终体验着学习的成功和乐趣，从而在不知不觉中学到数学知识。

4.善用多媒体辅助教学

多媒体具有生动、形象的特性，利用多媒体辅助教学，能把抽象的内容变得生动、形象。因此，教师在数学教学中要善于利用多媒体，来帮助学生加深对所学知识的认识和体验。

例如教学苏教版一年级下册“元、角、分”时，问“1角可以换多少分”，可以设置这样一个环节：电脑先逐个出示1分直至10分，然后10分中2个1分合并起来变成2分，于是1角就可以换5个2分，接着10分中5个1分又合并成5分，所以1角就可以换2个5分。借助多媒体技术，对生活场景进行多方面的创新，将数学知识形象生动地展示给学生，学生就如身临其境，印象深刻。

二、解决实际问题，提高学生运用数学的能力

数学的学习是与现实生活密切相关的。学生从实际生活中学习数学知识，再把学到的数学知识应用于实际生活中去，这样的认知过程，有助于学生实现数学知识的建构，促进知识结构的最优化。

例如在苏教版一年级下册数学教学中，有一个单元是认识人民币。对一年级学生来说，大面值的人民币并不陌生，但1元及1元以下的人民币就很难理解了。而人民币单位之间的换算又尤为重要，是本单元的重点。很多教师在教学时感到一筹莫展。其实这么贴近生活的问题，就要让学生充分感知生活中的数学，运用数学知识解决生活中的问题。教师可以布置一个为期一周的任务——去菜场买菜。学生在买菜的过程中感知付钱与找钱的关系，同时也对人民币的单位换算有一个初步印象。此外，在学完整个单元后，可以在学校组织义卖活动。学生们有的负责买东西，有的负责卖东西，在吆喝、找零及付钱等购物环节中，体验生活，感受数学与生活的联系，加强数学知识在生活中的应用。学生在愉快的体验中学习，对数学的兴趣也就更浓了。

又如教学100以内的数后，教师可以进行数数游戏，让学生用简单快捷的方式数一数班上的桌子数量、椅子数量、本子的数量、柜子的数量和图书角书本的数量等，通过比赛让学生找到最方便的数数方式。这样的活动可以让学生知道，生活中数数是很常见的，单一的数数方式是不够用的，我们要根据实际情况，选择合适的数数方式。

总而言之，数学教学要贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活元素，将数学教学生活化。要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习和理解数学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，体会数学的真谛。