探究小学数学教学中数学应用意识的培养

胡水良

【摘要】小学数学的教学需要融合应用、创新等素质来进行综合性的教学，在基础教育之中，数学的应用思维能够锻炼学生们的数学素养和学习能力，所以本文将从应用意识的培养入手，讨论数学教学培养方案。

【关键词】小学数学；应用意识；培养方向

数学的应用意识主要体现在个体能够认知生活中的数学知识，小学是进行数学教学的开始阶段，在此阶段学生们对待学习具有较高的热情，所以教师需要从生活之中调动起学生们的兴趣，提高学生们的数学素质。

一、提出实用性的数学问题

现在学校的办学理念是贴近学生们的心理，让学生们能够从营造的情景之中来产生对数学的好奇，所以教师需要在课堂之中，让学生们来用疑问的态度，对问题产生探究的兴趣。

在北师大版的数学教材之中，五年级中对“分数”的课程选择，从“分数的再认识”“分数与除法”“分数的基本性质”等内容，对分数的数学知识进行详细介绍。为了能够让学生们可以对分数可以得到更加全面的认识，教师在常规的课程会提问学生们“小数和分数有什么区别？”学生们如果没有对这部分功课有足够的了解，就会对问题产生抵触心理，所以，教师需要借助在具体的教学情境之中帮助学生探究解决问题的方法，比如：“在称量食品的时候，为什么多都是用小数而不是分数？”让学生们从测量上面思考“小数能够在小数点之后无限地进行数值精确，更加直观和精确地表现数量”。

二、采用启发式的方法來激发学生思维

在素质教育的大背景下，如何有效利用数学课堂教学来提高学生应用意识，促进学生的全面均衡发展，一直是我们小学数学教师探索的重中之重。要想培养学生的应用意识，就需要让学生们能够解决生活实际问题中的数学知识，还需要让学生们以一反三，增强学生们的应用意识和应变能力，在日常教学的时候，就需要让学生们不断养成反问的习惯。

在北师大版本的教材之中，六年级上册用了“圆”作为教材的开篇，教材从“圆的认识”“欣赏与设计”以及“周长”等方面来帮助学生们认识圆，为了能让学生们从初生的印象上对圆形、椭圆形、圆角矩形等形状进行区分，需要从身边水瓶盖、车轮等物件，让学生们来讨论什么是最规整的圆形，并让学生们来进行灵活的讨论，找到更多验证圆形规整的方法。

三、让学生们从生活中发现问题

学生只有投入到活动之中，才能够将数学化的思维不自觉地带入到自己的生活之中。例如教师可以开展“装饰晚会”活动，让学生们分成小组，进行班级内尺寸的测量，分担不同的测量任务，有的小组可以测量教室门框，选定飘带和花幅，让学生们能够利用卷尺、米尺等道具，从测量门宽的地面宽度来恒定门框的尺寸，帮助选定飘带的大小；还有的小组负责将测量的数据进行收纳整理，帮助班级选定黑板的横幅尺寸，并从教师给的材料上面，选择长度和颜色搭配适宜的方案。通过活动的方式，满足学生们的心理需求和对数学的运用能力展示。

综上所述，对学生们数学思维的培养，需要从学生们熟悉的生活之中提取材料，让学生们可以理解数学内容，将数学的数据和应用进行结合，认识到数学的实用性。

【参考文献】

[1]袁升.基于应用意识培养的小学数学教学探析[J].华夏教师，2019（30）：70.