农业高职院校学生专业认同现状与提升路径探索研究

吴春花

摘  要：坚持农业农村优先发展，强化乡村振兴人才支撑，将农业专业类人才引向农业农村，使他们成为促进农业农村事业发展的人才资源库，因此，不断增强涉农专业学生的专业认同是关键。文章随机抽取了苏州农业职业技术学院600名在校学生进行了专业认同调查，了解涉农学生专业认同现状，进而了解学生的专业认知、专业态度和专业情感，影响学生的未来职业成就方向，对高职涉农专业人才培养和管理提供可参考建议。

关键词：农业高职;专业认同;文化自信;提升路径

中图分类号：G712        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）35-0189-04

Abstract： It has been a long term strategy of the nation to adhere to the prioritizing development of agriculture and rural area， strengthen the support of talented professionals towards rural revitalization， and bring agricultural professional talents to rural areas， building up a talent pool to promote the cause of the development of agriculture and rural areas. Therefore， it becomes the key to continuously enhance the professional identity of agricultural college students. In this paper， 600 students from Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture were randomly selected to conduct a survey themed on professional identity. The survey covers the current situation of professional identity of agricultural college students， summarizes students' professional cognition， professional attitude， professional emotion and factors that affect students' future career direction and achievement， thus provides a reference for the cultivation and management of students of agricultural majors in higher vocational colleges.

Keywords： agricultural higher vocational education; professional identity; cultural confidence; promotion path

一、概述

黨的十九大提出了三项优先发展战略新理念，坚持农业农村优先发展首当其冲。中央一号文件连续多年聚焦三农，充分体现了党和国家对农业农村发展的重视。但众所周知，农业农村要发展人才是关键。面对农业农村事业发展人才总量不足、务农人员“兼业化、老龄化、低文化”和涉农专业人才“下不去、用不上、留不住”等典型问题，必须引导更多涉农高校毕业生投身现代农业。

农业高职院校的学生来源于农村的占大多数，并且约90%的涉农学生都是家里的第一代大学生。作者研究比较了近3年江苏省内涉农高职院校就业质量年报发现，涉农毕业生就业对口率持续低于60%，而选择返乡涉农创业或就业的比例更低，可见学生对于专业认同的比例还有较大的提升空间。因此，若能提升学生的专业认同，将涉农高职的学生更多地引向农村、投身农业，将为农业农村事业发展提供具有较高地缘情结的专业人才资源库。

国内关于专业认同的研究，始于上个世纪90年代后期。专业认同不仅是衡量高等教育人才培养质量的一个重要指标，还是了解学生学习积极性和专业发展状况的一个重要渠道。多位学者对专业认同的定义进行了比较全面系统的阐述。作者认为专业认同就是专业认识、情感和态度的移入过程，是学生在充分了解专业相关社会价值后，愿意接受专业和职业规范，自愿选择专业相关就业或创业的积极态度和自信行为。若能提升农业高职院校学生的专业认同，对解决农村人才短缺等实际问题具有十分重要的现实意义。

二、研究方法和对象的基本情况

本课题主要采用了问卷调查法、访谈法等。选取了苏州农业职业技术学院3个年级的学生作为调查对象，共发放600份问卷，回收有效问卷578份，有效率96.33%。其中大一205人，大二174人，大三203人。男生340人，女生238人。

从调查结果的整体来看，高职涉农专业学生专业认同较低，具有较大的提升空间。从性别来看，女生的专业认同高于男生，但最低分出现在大一女生中。从年级来看，大二学生的专业认同最高，大一学生最低，大三学生专业认同分布区域比较均匀。

三、调研结果

（一）学生选择涉农专业存在盲从性，专业认知还有较大提升空间

专业认知和专业情感是息息相关的。情感不稳定，很大原因在于经过一段时间的学习后，依然不清楚专业学习的内容和未来前景，专业认知不够高，导致专业信心不足。

图1可示，入学后学生的专业认知都有了正向的提升，非常不了解的学生和不了解的学生有了较大幅度的减少，但是依然有14.95%专业认知不清晰。

表2可见，自主选择涉农高职院校的学生占76.97%，听从父母或他人建议占到了15.64%，居第二。从访谈中了解到，即使是自主选择填报志愿的同学，也存在跟风报考，一部分是想和身边的朋友和同学继续一起学习，一部分就是看到别人都在报考这所学校，我也去。填报的原因也很多样，高校所在城市的吸引力也是重要因素之一。由此可见，学生填报志愿存在盲从性和功利性，选择志愿时并没有对所学专业和院校进行深入的认知。

（二）学生专业情感不稳定，对实践与理论课比例满意度最低

众所周知，专业情感与专业认同是息息相关的。满意度高，专业情感就高，专业认同也会随之增强。随着专业情感的不断植入，学生专业学习的主动性和自觉性也会逐渐增强。反之，满意度低，专业情感就上不来，学生学不好专业，专业也培养不出优秀的人才。

表3可见，进入涉农高职院校经过一段时间的学习认识后，有28%的同学考虑过换专业，在自主选择涉农高职的448名学生中也有8.30%的学生考虑过调换专业，占了总数的6.43%。也就是说，即使是自主选择涉农专业的学生也考虑过换专业，占了想调专业人数的22.96%。可见学生的专业情感不稳定。

同时，作者选取了可能会影响学生专业认同的13项专业要素对学生进行了满意度调查。表4可见，学生对教学师资、专业知识体系完整性和教学环境的满意度最高，比较不满意的是选修课、教学设施、学习氛围、专业图书和资料等教学资源、实践课的比例，其中对专业课程中实践课与专业课的比例满意度不到50%。满意度对学生的专业情感起着重要的决定作用，提升满意度，改善教学资源、实践课程与专业理论课的比例，对于提高学生的专业情感是积极正向的。

（三）涉农高职学生专业态度一般，专业情感与专业态度高度相关

专业态度是在一定程度上决定学生未来职业方向的、稳定的心理因素。专业态度的选择与确立，与个人对专业的价值认识。肯定的、积极的专业态度，促进学生去钻研和掌握技能，提高专业活动的忍耐力和学习效率。其形成与发展是学生们对有关专业知识的吸收，职业发展需要的满足和期待，以及专业实践获得的体验等因素综合的结果。培养学生正确的、积极的专业态度，是教育的一项任务。

本问卷设置了11个关于专业态度的选项，其中9个正选项，2个负选项（序号7和9）。正选项的良好率=（完全符合人数+符合人数）/总人数，负选项反之。表5可见，涉农高职院校学生专业态度良好率79.9%。良好率最高的是认真完成专业课程作业，主要得益于作业是学生专业课程成绩的一部分。在经常关注与所学专业相关的前沿动态和热点、经常阅读所学专业相关的书籍以及制定长期和阶段性目标等方面的良好率都有較大的提升空间。

在调研的过程中，作者对于影响专业态度的相关因素做了相关性研究发现，专业情感对于专业态度的影响0.9883>0.5，属于高度相关。年级、性别与专业态度相关数值低于0.3，属于低度相关，影响不大。因此，学生专业情感不稳定、专业态度一般是一致。

（四）对专业前景缺乏信心是涉农高职学生不对口就业的主要原因

在梳理以往专业认同相关研究的文献资料基础上，笔者访谈了涉农高职院校的学生，发现影响学生择业的因素有很多，主要包括个人因素如个人兴趣爱好、性格特长;专业要素如专业环境、学习氛围、教学方法、师资力量、人才培养方案、校企合作力度、教学资源、各类实践实训课程、专业思维、克服困难的能力等;其他因素比如重要的人和事物的影响等。

通过问卷分析得出，涉农高职学生肯定从事专业对口工作的比例仅为19.93%，有48.97%的学生可能不或完全不会选择专业对口工作，而影响学生择业的普遍原因在于稳定性、前景、专业信心和社会成就感。图2可见，学生确定专业对社会发展的作用较大，但因学生认为所学专业找份稳定的工作比较不容易，缺乏专业发展信心，影响了学生选择专业对口工作。

四、提升涉农高职学生专业认同的路径探索

（一）加强宣传和通识教育，提升学生的专业认知

随着农业现代化越来越受重视，农业行业的关注也逐步提升，国家对于农业的重视和投入力度也在逐渐加大，但是还是有很大部分的家长和学生对于农业类院校和专业存在一定的偏见。基于此，一方面要加大院校和专业的线上线下招生宣传，让更多的学生了解涉农院校和专业，了解专业的未来不是传统意义上的种地，改观家长和学生对涉农专业和涉农高校的认知;另一方面要加强在校学生的专业通识教育，从入学之初就开始强化学生的专业认知，提升学生的农业情怀。

（二）优化教学过程设置，提升学生专业体验

高职院校与本科、研究生阶段的人才培养目标不同，更加侧重于技术、技能型高素质人才的培育，农业类高职院校就是培养“强农兴农”新型农业类人才的基地，因此，在人才培养的过程中，在保证学生理论学习的同时，一要通过顶岗实习、毕业实习提前让学生进行岗位锻炼、职业体验;二要在专业课程学习中，增加实践课程、劳动课程的比重，帮助或传授学生掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度，提高职业素养和职业能力;三是有意识地引导学生经常关注与所学专业相关的前沿动态和热点、经常阅读所学专业相关的书籍，指导学生有目的地制定专业发展长期和阶段性目标，强化专业态度引导;四要完善双导师制度，促进学生专业适应性和专业技能，实现学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度，按照产业需求和专业设置要求，将课程内容与职业标准对接，将教学过程与生产实际对接，完善双导师选拔、培养、考核、激励制度，设置兼职教师和就业创业指导教师岗位，打造促进学生专业技能提升的双导师队伍，提升学生的专业适应性;五要增加社会实践的频次和强度，让学生实际参与到农业生产经营与管理实际过程中去，更深入地了解所学专业，走出校园、服务社会、服务农业。

（三）增强文化自信，提升涉农高职学生的专业情感

习总书记说“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。文化自信既有深刻的历史基础，源于中华民族在漫长发展历程中的优秀传统文化，也有深厚的现实依据，是中国特色社会主义文化建设的必然要求。农业是第一产业，农业农村现代化是实现中华民族伟大复兴不可缺少的一环，青年是中华优秀传统文化的传承者和发扬者，必须将学生对于传统农耕文化的自信融入专业情感。

一要加强理想信念教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想引导青年，用爱国主义思想浸润青年，有了精神追求的高度，推动学生的专业自信和职业期待转化为人生奋斗的强大动力;二要通过传统节日、主题班团日活动开展富有时代感、具有校园色彩、师生参与性强、符合现代传播特点的群众性校园文化活动，利用文化浸润提升学生的专业情感增强学生的文化自信;三要用好校史校训校歌等育人资源，有效利用重大活动、开学典礼、毕业典礼，大力推进优秀传统农耕文化教育，深化党史、新中国史、改革开放史教育，营造“学农、爱农、敬农、事农”特色校园文化氛围;四要在思政教育中凸显价值引领，将大国工匠、技术技能大师、杰出校友引进校园，榜样把职业的意义变成了鲜活的形象，让职业期待、职业品格和高尚人格在专业领域和实际工作中生动展现，用他们的成长、成功去教育、引导学生，增加对农业的认可、对前景的信心。

参考文献：

[1]王春雷，卞月红，等.新时代园艺本科专业培养方案改革与实践——以扬州大学为例[J].科教导刊，2019（30）：45-46.

[2]赵慧勇，蒋祥龙，等.高职连锁经营人才培养策略思考[J].职业技术教育，2017（2）：32-34.

[3]王益兰，刘美萍.高职护生专业认同教育体系构建——以长沙卫生职业学院为例[J].卫生职业教育，2018（19）：81-82.

[4]周秋洁.社会工作学生专业认同感研究[J].智库时代，2019（11）：115-116.

[5]毛智辉.跨学科教育学硕士生专业认同的实证研究[J].学位与研究生教育，2018（6）：57-61.

[6]王艳霞.农学类专业主干课程一体化实践教学探讨[J].现代农业科技，2020（1）：253-258.