智慧学习时代高职教师信息化素养现状 问题与对策研究

姜如荣

（江苏城乡建设职业学院 江苏 常州 213147）

当前，教育教学领域正发生着深刻的变革，各高校都在努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索教育治理新模式。在此背景下，大数据、云计算、人工智能等新技术同教育融合，使得教育的形态、管理和模式等发生了明显的变化，智慧教育、智慧学习将促进教育理念和教育改革方向的转变。

1 高职教师信息化素养现状

国家“三通两平台”的构建，其根本目的是为了加快教育信息化现代化的建设。信息技术为教学提供了便利，可以为教师提供更多的课程资源，教学手段也变得多样化，教学效果得到了提升。但是，从整体来看，信息技术的普及和应用并不乐观，高职学校的教师缺乏信息化教学理念，仅仅将教学平台、微课、多媒体设备等作为一种现代教学手段来使用，没有将信息化的技术手段真正融入到教学中，缺乏利用信息化教学手段来进行课程教学的整体设计，他们更愿意选择传统的线下教学方式，教师的信息化素养较低。

2 高职教师信息化素养存在的主要问题

智慧学习背景下，教育信息化发展在于教师如何利用信息化手段来教、学生如何利用信息化手段学以及如何将教与学有机连接这样三个问题上。作为教学活动的重要参与者，教师的信息化素养会对教学质量产生绝对性的影响。笔者简要总结了当前高职教师信息化素养存在的主要问题。

2.1 信息化教学意识不强。职业教育发展差异性较大，教学质量参差不齐，教师接受信息化教学的主观性不强，信息化教学能力和意识亟待提高。大多数高职教师接受新技术的意愿不强，进行课程设计时习惯于从传统的教学思路出发，缺少主动应用信息化的技术手段进行教育教学的意识。

2.2 信息化技术应用能力不强。国家搭建了“三通两平台”，扩大了教育资源、教育平台的应用区域，多媒体设备、微课、教学平台等都已经普遍应用到教育教学中，但大多数高职教师对于如何应用这些信息化手段来有效开展教学缺乏清晰的了解，同时，也不能有效结合专业、课程的特点，合理选择适当的信息化教学手段，信息化与教学未能达到相辅相成的教学目的。

2.3 信息化教学设计能力不强。多数高职教师应用信息化教学手段来进行课程的整体设计能力不强，教学设计不能引导学生进行学生自主学习、创新学习及个性化学习。学生接受知识的有效性较低，从而导致教学质量不高。

3 提升高职教师信息化素养的对策

3.1 组建信息化教学团队。如何组建一支优秀的信息化教学团队是实施信息化教学的最根本的问题。优秀的信息化教学团队应当包括技术服务人员、专家、课程教师，三者的有机结合才能更好地促进教师信息化教学水平的提升。

3.1.1 信息化教学团队应当具备较高水平的信息化技术人员。信息化技术人员是开展信息化教学的技术保障。多数高职教师对于信息化技术的开发和应用能力不强，在课程设计和实施过程中往往会出现技术上的难题，而高水平的信息化技术人员能够为教师提供有效的技术咨询服务，并为课程的顺利实施提供技术保障。

3.1.2 信息化教学团队应当具备一名信息化教育专家。信息化教育专家拥有先进的教学理念，对信息化教学有着深刻的理解和认知，他们可以帮助高职教师更加快速地形成信息化教学意识，指导教师结合专业和学科的特性建立自身的信息化教学模式以及相应的教学规范，保证信息化教学的实施。同时，专家也能够根据教学效果来反馈评价教学过程，指导教学改进工作，为信息化教学的完善提供意见和建议。

3.1.3 信息化教学团队应当具备课程教师。教师是教学活动的构建者和实施者，只有教师拥有信息化教学理念，才能利用前沿的信息化技术手段设计出符合教学需求的课程设计。在教学过程中，教师还需要通过信息化手段与学生进行互动，培养学生应用信息化手段自主学习的能力，同时教师也可以为学生提供更多的课程学习资源。

3.2 创造信息化教学环境

3.2.1 硬件条件。在国家推进“三通两平台”教育现代化发展目标的背景下，学校要加大校园网络的建设力度，提升校园网络速度，保证无线网络能够覆盖校园，保证师生能顺利的进行信息化教学。学校现有的教学设备也需进行升级改造，建设智慧教室和仿真实训室，方便教师在课堂中运用信息化手段进行教学。学校还需要开放更多的机房及信息化教学场所，方便学生进行学习。

3.2.2 教学氛围。学校需要营造信息化教学氛围，鼓励教师多用信息化手段进行教学。邀请专家开展信息化教学培训，引领教师建立信息化教学模式；申请相关的教学改革项目，推动教学信息化的进程；建立信息化教学资源库，组织教师观摩学习优秀的信息化教学案例，提升教师的教学水平。

3.3 提升教师自身的教学能力

3.3.1 参加培训。教师需要不断地进行自我学习，而培训就是教师提升自我的有效途径之一。如可以参加国家级和省级培训项目来认识信息化教学，通过优秀教学案例学习和专家讲解，理解信息化教学的目的，学习信息化教学的手段，提升自己的教学能力和水平，形成自己的教学理念。

3.3.2 校企合作。校企合作是提升教师实践应用能力的途径，也可以为教师提供丰富的信息化教学资源。教师可以通过企业生产实习将实践与理论知识进行有机融合，形成自己的知识体系。同时教师也可以将企业的一些操作流程、岗位管理等视频加工整理成微课或其他信息化资源，方便教学使用，同时也提升了自身信息化教学资源的开发和加工能力。

3.3.3 教学能力展示。各种国家级、省级、校级的教学能力比赛为教师教学能力的展示提供了一个舞台。而应用信息化手段进行课程教学是考察教师教学能力的一个重要指标。同时教师也可以在能力展示过程中发现自身的教学优势，在专家的点评中发现自身的不足。教师应当利用好这样的机会，展示自己的教学水平，从而发现不足，改进提升。

3.3.4 教学改革。教师将新的信息化教学理念、先进的信息化手段融入课程，能够更有效的落实教学目标，切实提高教学质量，推动教学改革和课程建设的发展。通过教学改革，使教师加深对教学的理解，形成自身的教学特色。