课程思政融入工科专业课程在线教学探索

郭海丽 田煜衡

（衡水学院 河北 衡水 053000）

在疫情防控期间，教育部提出“停课不停教，停课不停学”的口号，作为一名普通高校教师，笔者在本学期授课过程中进行了一系列的探索，在当下能让学生不焦虑、不懒散，踏实、自律、认真、高效的学习，是最为重要的课程思政。我们一直强调“价值塑造、能力培养和知识传授”三位一体的人才培养理念，尤其是在当前这样一个特殊时期，对于老师来说，更要时时刻刻想着开展高水平教学工作，不辜负学生，这是很好的价值塑造，是很好的立德树人，是很好的课程思政。

《自动控制原理》 是电子信息工程专业的一门重要的专业课程，是与后续专业课紧密相关的一门理论性较强的课程。本门课程的教学目的是通过对课程系统地学习，使学生掌握反馈控制理论的基本概念，理解和掌握基本理论、分析和设计方法，更重要的是要培养学生灵活运用基本理论解决工程实际问题的能力。同时，在课堂教学中增加一些控制论相关的哲学思想讲解，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学思维和创新思维，培养学生的大工程观。

通过深入挖掘课程中所蕴含的德育元素，切实提高具有工匠精神新工科人才的培养质量。本文以《自动控制原理》 课程为例，探索了将思政教育融到教学过程的思路与具体做法，以期达到“润物细无声”的教学效果。

1 融入课程思政的思路

线上教学不是简单地把教室移到网络上，而是将新媒体新技术与教学深度融合，通过“学习、互动、体验”进行线上教学，创新教学模式。针对“停课不停学”的要求，教师要站在学生健康成长的角度，综合设计教学过程，重在把握好学习的内涵。“停课不停学”的提出，是落实立德树人根本任务，实现家校协同育人、德智体美劳“五育”融合的全信息育人时机。基于此，在《自动控制原理》 教学过程中，从细节入手，并且在知识点的讲解中引入思政元素，让学生体会自动控制原理在现实生活的应用，从而增强自主学习的动力。

2 具体措施与做法

2.1 课前准备工作

2.1.1 在线教学平台的选择。从学院通知准备在线教学开始，按照学校和学院的工作部署，认真研究在线教学方案，对学习通、雨课堂、QQ 群课堂和钉钉等平台与部分同学和同事一起学习并进行了模拟测试，根据平台优缺点同时结合 《自动控制原理》 课程特点，最终选择“学习通+QQ 群课堂直播+雨课堂”平台组合。通过QQ 群给学生发送信息，使用学习通平台签到、发送视频和课堂资料，再通过QQ 群课堂分享屏幕直播，通过雨课堂与学生互动交流。

2.1.2 在线教学设备准备。主要有笔记本一台、手机两部。笔记本电脑屏幕共享给学生相当于传统课堂中的多媒体屏幕；一部手机以学生身份登录QQ 群课堂和雨课堂，监测学生消息的回复、接收情况以及直播界面；另一部手机登录雨课堂教师界面，相当于遥控器，可以进行各种操作。同时利用屏幕画笔工具完成教学过程中对屏幕重点的勾画和简单板书的书写。

2.2 课上教学实施过程

2.2.1 加强学生考勤，保证到课率。考虑到学生所处的网络环境不同，签到时长为课前20分钟，为保证到课率，可在QQ 课程群中通知学生及时到学习通中签到。课前10分钟，通过QQ 屏幕分享方式让学生进入在线直播课堂。为不断激发学生学习积极性，课前10分钟播放节奏明快的音乐或者励志的歌曲，既能作为上课之前的铃声，同时又能激发学生思维活力和学习动力。采用雨课堂可以更好地与学生进行互动，并且把课上讲授内容都保留下来，学生可以在课下回看复习。

2.2.2 加强师生互动频率。线上教学与线下课堂相比，无法直接关注学生的状态，所以在开展线上教学时要加大互动的频率，创新与学生互动的方式。一是通过发送简单弹幕来反馈对该知识点的掌握情况；二是通过文字来回答一些简单问题；三是通过连麦语音交流问题；四是随机点名回答问题。

2.2.3 课堂习题形式多样，调动学生学习积极性。针对不同的知识点在雨课堂中设置相应的习题，包括单选题、填空题、多选题等等，通过练习可以实时监测学生的听课状态，确保始终跟随老师的讲课节奏，答题正确的学生还可以积累本门课程平时成绩的分数。同时为保持学生的学习积极性，雨课堂在线设置的问题一般都相对简单，只要学生认真听课，就都能将习题做好，给学生树立“能学会、能学好”的信心。

2.2.4 绘制思维导图，提高学生对重点知识的掌握。为了提高学生对章节重点知识的理解与掌握，利用Mindmaster 软件绘制章节内容思维导图，将思维导图引入线上教学过程。思维导图内容齐全、逻辑清晰，便于学生理解、掌握知识点。同时将思维导图的教学方式拓展到其他教学科目中，使学生能触类旁通的拓展知识的归纳总结。

2.3 课后教学效果监控

2.3.1 学习通布置作业和测验题。在进行线上教学时，由于学生长时间面对电脑，会感觉非常疲劳，应适当地减少课下的作业量，教学活动尽可能多地在课上完成，课下留给学生充足的自学、思考时间。但由于 《自动控制原理》 这门课程各个章节的连贯性太强，前导的每章重点知识学生不仅要理解掌握，还要灵活应用。每次课程结束之后笔者都会在学习通中布置相应的作业，每章结束都会布置测验题，以便检验学生对所学知识的掌握情况。从学生的作业情况来看，他们都能很认真的完成任务，并且知识的掌握非常不错，线上教学效果达到了预期目标。每次上课之前笔者都会对上次作业完成情况进行总结，并对学生存在的问题进行解答，形成很好的教学效果。

2.3.2 课后实时在线答疑，增强师生感情。在线教学时老师讲解的再明白再透彻，学生课上也不能全部消化。工科课程的逻辑性很强，课下学生要付出更多的时间去理解和吸收。之前线下传统课堂教学方式，学生问问题的并不多，而线上教学则不同，学生能够提出很多问题，能大胆地提出问题，并且能及时向老师咨询，这就说明学生真的在用心听，用心学，能自觉主动的学习。

2.3.3 及时补充课堂笔记，梳理重点知识。为防止学生对着屏幕走神，也为督促学生多做纸质笔记，对知识进行梳理，加深理解，在下课后，笔者要求学生拍摄自己所记笔记并发到学习通，通过反馈，很多学生的笔记真的很不错，大部分学生都养成了记笔记的习惯。

2.3.4 通过问卷形式调查学生的学习效果。为更深入地了解学习效果，利用问卷星平台编写调查问卷让学生在线作答，并做好统计，便于今后实时的调整教学方法，提升教学效果。问卷采用匿名方式，班级人数55人，有49人反馈。从统计结果来看，通过这种线上教学方式，学生的学习效率和自主学习能力都明显地提高。

2.3.5 利用学习通统计学生的学习效果。通过学习通对学习过程进行统计，学生对学习任务点、作业、测验、讨论等任务的完成度很高，很好的体现了学生的学习效果。

2.3.6 通过学习通发布讨论话题，让学生把线上教学的体会感受真实的写出来，以便更多的了解他们的学习状态，真正将“以学生为中心”教学理念落实到位。通过学生的回复，可以看出他们对这种线上教学方式和方法的认可。看到学生在云端认真的学习，笔者感到很欣慰，这也是所有教师努力做好线上教学的最大动力。

2.4 思政元素融入教学知识点，启迪学生思考做人的道理。积极挖掘课程内容中的思政元素，在讲授专业知识的同时让学生深入思考做人的道理。比如，在讲解控制系统的基本要求时，融入思政元素。通过控制系统基本要求，引导学生认识自身评价体系，对照控制系统评价的过程分析，从而引入对学生的综合测评。综合测评分为不同的维度，比如“思想道德素质”“学习成绩素质”“创新素质”“体育素质”等，这些素质分数的高低完全取决于学生一整学年中在学校的表现，包括言行举止、学习态度、成绩和为人处世，按照学校政策将各项分数相加，综合后以名次高低授予奖学金和荣誉称号。通过综合测评让学生寻找差距、寻找不足，在日后改进、督促自己，同时让老师发现学生可以进步之处，加强学生的教育。

3 特色与创新

课程在线教学就是紧紧围绕“以学生为中心”的教学目标，结合多样化的教学方法和便捷化的学习工具，将“课程思政”融入专业课在线教学中。通过调查发现，线上教学效果在一定程度上等同于甚至要高于线下教学。其特色与创新点如下：

3.1 积极融入课程思政元素，加强了学生综合素质的培养。

3.2 将“以学生为中心”的教学理念融入线上教学。在新形势下，要树立以学习成效为中心的教育教学理念，以数据为本，以交互为体，以直播为用。

3.3 引入思维导图。每章节知识点总结，以思维导图、重点习题推送和讲解的方式在网络条件下继续进行。

3.4 采用问卷调查形式，及时总结反馈教学情况，持续改进。课后利用问卷星平台发布调查问卷，及时收集学生意见，持续改进授课方式和操作流程，增强学生主人翁意识，提高学生的学习热情和学习兴趣。

4 教学反思

线上教学实践证明，“学习通+QQ 群课堂直播+雨课堂”的“组合拳”能充分发挥每个平台的优势，满足教学需求，教学效果良好。同时将思政元素引入教学中，提高学生知识水平的同时，更是潜移默化地实现了对学生的思想政治教育，促进了学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一，确实提高了全方位育人质量。