“互联网+”背景下Linux操作系统线上教学模式的优化

刘力

（东北电力大学理学院，吉林 吉林 132012）

一、引言

“互联网+教育”指的是互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。通过智能互联实现教育资源共享、利用大数据分析推动教学效率提升，为教育公平助力，“互联网+教育”不仅可以打破地域教学资源限制，更在于可以因材施教，让每一个学生找到适合自己的学习方法。目前，“互联网+教育”可以逐步优化教学方式，让精准施教成为可能。本文通过对理学院Linux操作系统在线课程深入研究和总结，在基于“互联网 +”的背景下，在对线上教育模式场景化、在线直播、在线录播、在线考试、互动答疑、直播公开课、社区讨论等多方面开展了线上教学模式的优化，搭建一个教学云课堂等教育信息化应用为例，让更多师生享受到教育信息化带来的“红利”。为了更改的开展线上教育，在对线上教育模式场景化、在线直播、在线录播、在线考试、互动答疑、直播公开课、社区讨论等多方面开展了线上教学模式的优化，搭建一个教学云课堂。期待起到推进线上教学模式的改革的目的。还可以为其他课程的线上教学模式优化提供经验借鉴。

二、理学院Linux操作系统课程线上教学模式的现状及存在的问题

今年全国高校的教学活动均受影响，传统的线下教学被迫直接转为线上教学。

(一) 理学院也要求全校老师根据所授课程的特点和学生的需求，开展云教学。为了了解理学院Linux操作系统课程线上教学模式的现状以及存在的问题，通过对开展的线上教学的总结后发现，在本学期开课之前，大部分学生没有接触过线上教学，说明线上教学在理学院的应用范围不广，大部分学生都是第一次经历线上教学。从学生对Linux操作系统课程线上教学模式的评价来看，大部分学生认为线上教学模式新颖、多样，也比较认可Linux操作系统课程的线上教学模式。相较于传统的线下授课方式，线上教学的环境和角色都发生了显著的变化，主要表现：

1.教学环境的改变。由原来封闭的教室转变为无限的网络空间，学生通过“腾讯会议”“钉钉”等教学软件进入虚拟课堂，大家都是在屏幕上显示出头像，并且一般不允许学生自由发言。

2.学生有很大自主权，当发现有不懂的问题，可以通过提问的方式直接给出。

3.学生由被动学习转变为主动学习。由于线上教学内容由于多是采用PPT教学，因此涉及的知识量比较大，内容也很新颖，同时可以播放视频介绍，可以加速学生对新知识的消化，学生学习热情很高，同时对老师备课能力也有更高的要求

(二) 理学院Linux操作系统课程线上教学模式存在的问题

整体来看，尽管学生对Linux操作系统课程的线上教学模式比较认可学习积极性也很高，但通过一个学期的教学反馈，发现有的教学模式仍存在一定的问题。

1.大部分学生课前不预习，不准备学习资料。

一般在钉钉课堂上，老师都已经把要讲的内容下发，并且包含很多多媒体资料，Linux操作系统，是一套免费使用和自由传播的类Unix操作系统，是一个多用户、多任务、支持多线程和多CPU的操作系统。它主要在服务器方面，能够提供强大的系统性稳定性，同时其核心防火墙组件性能高效、配置简单，保证了系统的安全。稳定性和安全性是它的最大的两个优势相比于其他的操作系统。但是作为操作系统来讲，有很多知识比较难懂，学生需要课前多预习，多看一些相关计算机原理的视频，才能够了解真正的操作系统的知识。虽然已经和学生讲明了如何开展课前预习，但是大部分学生预习时间不超过半小时，由于没有进行很好的预习，在老师线上授课的过程中，发现学生参与度不高，对较难理解的知识点，理解的不是很深刻，比如，操作系统如何实现多用户，多任务，当将问题提出来后，学生普遍回答不上来，其实，课前老师给的资料里面都有答案。

2.学生对线上课堂兴趣不高，主动学习能力较差。

通过对学生对Linux操作系统课程的线上教学一个学期教学效果的总结，发现在很多次课堂上，学生主动参与的机会较少，学生普遍不愿意回答问题，老师在网络的另一端很难了解教学效果是否好坏，由于互动较少，不得已要通过多留作业来实现教学目标。可是，作业也存在着抄袭现象。

3.学生课后一般不进行复习。

由于线上教学时间紧，任务重，课堂上，老师要讲述大量的信息化很深的问题，如何学生不进行课后复习，一般很难理解Linux操作系统基本概念，但通过了解，发现学生课后由于还有其他课程要学习，等全部课程学习完，对已学习的课程已经失去兴趣，同时，由于缺少监管，学生自己很难主动进行课后复习。

三、“互联网 +”背景下Linux操作系统课程线上教学模式的优化

Linux操作系统是计算机科学与技术专业开设的一门专业基础课程，是一门实践性很强的课程；对形成学生的职业能力、提高实践水平有重要的作用。本课程的主要任务是训练学生能灵活运当今主流的操作系统构建网络环境、进行网络管理、搭建各种网络服务、不同平台下的软件开发及移植的能力，培养学生综合运用所学知识进行综合实践的能力，最终让学生提高分析问题、并运用计算机技能解决实际问题的能力。因此，如何确保课程的知识体系完整、系统，使学生具有扎实的专业基础，是Linux操作系统的核心内容和教学目标。根据对Linux操作系统课程的线上教学一个学期教学效果的总结，可以发现当前的线上教学模式在教学的各个环节均存在不足。

为了克服现有线上教学模式中存在的不足，本文以“互联网 +”为背景，在对线上教育模式场景化、在线直播、在线录播、在线考试、互动答疑、直播公开课、社区讨论等多方面开展了线上教学模式的优化，搭建一个教学云课堂。期望解决线上教学的诸多不足。

在课前准备阶段，课内实验老师需要根据学习目标，从网络平台来选择适合学生的资源，或者根据需求，自己录制视频，并将相应的视频及其他学习资源提前发布到教学平台上，让学生在课前进行预习。对于学生预习过程中所发现的问题，老师需要在平台中设置专门讨论区，进行答疑。同时，老师需要根据线上讨论的内容以及普遍存在的问题，及时调整授课内容，使授课更具有针对性。为此开发了线上教学平台，此平台包括线上教育模式，支持屏幕分享/课件演示/音视频同步,多终端自由切换,APP/微信/PC端.授课老师无需自己开发,线上教育模式。支持多形式教学体验和1对1,1对多教学模式，已达到还原真实课堂的目的;同时开发课表智能管理系统，了解今日课表和周报表以及课堂作业和课堂通知还有课耗进度。链接到教务系统，老师端可以自由的智能排课、建立学生档案、班级管理、课程安排以及制定教学报告。学习平台功能如下：

平台既可以采用小班课，采用2-6人的强互动模式，也可以1V1辅导，因材施教更有效，实现1V1互动课堂，讲课模式、主讲老师远程线上直播授课和辅导老师在课前帮助大家预习相互结合的方式，克服学生课前不进行预先学习的坏毛病。

建立小程序直播功能，通过微信小程序随时发送老师上课的精华片段，采用多种直播教学工具，以实现还原面授现场，增加互动直播教学服务，提升授课观感体验。建立音视频直播教学，支持音频/视频实景上课，音频、动作等实时传递，呈现真实课堂的教学环境。实现发起点名/签到功能，老师发起点名，所有在教室内的学生签到，老师可导出学生出勤名单，便于资料归档。搭建教学课件共享功能。支持展示PPT（静态和动效）、Word、PDF、PNG图片等教学课件、播放本地的音视频文件。增加电子白板板书功能，直播教室白板支持画笔、几何图形、擦除等操作，学生和老师均可书写，增加教学效果传递。同时实现师生桌面共享老师端可以共享电脑桌面内容，学生端可观看老师授课场景或观看老师共享内容。实现直播弹题/测验，老师发布测验题，学生端进行答题检测，老师查看测验结果，检查直播时学生是否认真听课。实现学生举手发言老师可点名学生回答问题，学生也可主动举手请求发言，课堂答疑实时高效课堂互动交流，支持老师、助教、学生三者相互文字、音视频交流讨论，实现师生课堂互动。增加课程录制/回看功能。支持云端录制和本地录制，生成直播视频及云端回放链接，便于复习及教学内容再次传播线上教学。通过分组直播及大小班转换功能，对学生进行教学，让教学过程更加合理高效。采用多种观看方式，可通过链接、二维码、邀请码等多种形式、电脑、手机、Pad等终端进入直播课堂。同时搭建直播资源库，支持视频、音频、flash、word、excel、ppt、pdf等各种格式的资源播放。支持章节目录、弹题考试、课后练习、课后作业、章节测验、批改作业。学习笔记回看、课程提问、课程评论打分、课件资料下载功能，重点内容收藏、互动弹幕、微信分享、学习进度跟踪、数据统计。实现在线考试简单操作，随堂测试智能组卷功能。可以 批量导入试题、一键安排考试、智能判卷、分析数据考试成绩。统计学生学习状况等多种功能于一体，以实现“互联网+”背景下Linux操作系统线上教学模式的优化。