高职院校市场营销专业课程思政建设

张瑞娟

（郑州信息科技职业学院 工商管理学院， 河南 郑州 450008）

市场营销专业是高职院校的传统专业，以郑州信息科技职业学院为例，自2006年起，市场营销专业已累计招生14届，共计毕业生2000余人，为社会输送了大量一线销售、策划人员。思政教育是高职院校人才培养的教育核心和政治保证，对学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及提升学生的素质具有极其重要的作用。在全国高校思想政治工作会议上，习总书记提出要“使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”的新要求，由此，高校的各类课程思政改革全面推出。因此，探索思想政治教育融入市场营销专业教育的新路径具有极其重要的现实意义。［1］

一、市场营销专业课程思政建设的现状

专业课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门非思政课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止、人生观及价值观产生影响，促进现代职业教育发展，托举“中国制造”走向“中国智造”，培养高质量的各类人才。高质量不仅仅是指对职业院校学生专业技能的培养，还要重视对学生职业素养的培养，特别是对学生的社会主义核心价值观的培养是职业教育的关键组成部分，这应贯穿职业教育的始终。

以郑州信息科技职业学院为例，市场营销专业构建了与之相配套的公共基础课程、专业技能课程、专业选修课程和专业拓展课程。其中公共基础课程又分为思政课程模块、体育军训课程模块和创业就业课程三部分。思政课程模块属于必需课程，不分专业，面向所有高职学生统一开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”“军事理论”等课程，帮助学生树立正确的人生观、价值观，在大是大非面前不糊涂。

而专业课程中，又分为职业基础课程和职业拓展课程。专业能力课程开设了20门，包括市场营销学、营销心理学、市场调查与预测及SPSS、市场营销策划、推销技术、网络营销、零售管理等核心课程。［2］至此，我校的市场营销专业基本拥有系统、完善的课程体系，建立了德能兼备，理论学习和实践能力交叉并重，就业、创业双创融合的人才培养模式。

而在课程思政内容上，大多数高职院校仍处于空白状态。十九大提出要继承和弘扬中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。很多高职院校将课程思政的建设等同于传统文化的熏陶和培养，开设了大量的人文素养选修课程，如音乐鉴赏、美术鉴赏、中国传统文化、商业文化等。诚然，文化素养类课程在高职院校不可或缺，是提升学生人文素养的重要推动力，但课程思政与人文素养有本质区别。其一，课程思政是融入课程当中的思政元素，本身不是一门独立课程；而人文素养课程则是针对高职学生开设的旨在提升学生人文素质与素养，提升文化内涵的独立课程。其二，课程思政专业性强，不同的专业对课程思政的要求不尽相同，对课程思政不仅体现在法律、法规、道德方面的要求，更体现在专业素养、职业技能以及行业要求的标准上。其三，课程思政对教师职业能力要求更高，除对任课教师职业技能要求高标准外，更要求授课教师具备良好的职业素质，将育人先育德放在首位。因此，课程思政的建设与推广对高职院校专业建设已迫在眉睫。

二、市场营销专业课程思政建设的总体思路

（一）区别课程思政与思政课程，推动课程改革

课程思政与思政课程存在本质区别。所有高校均开设有若干门思政课程，但思政课程不区分专业，属于普适性课程，对学生就业、创业、职业指导性较弱。根据高职院校市场营销专业人才培养目标要求，了解不同专业学生的内在需求，将思想政治元素融入专业课程当中，不同专业依据各自培养目标，除将“工匠精神”和精益求精的优秀品质融入课程之外，更应针对当前热点问题和专业特色有针对性地对学生进行职业道德和职业标准提升教育，将专业知识点与职业要求有效融合，做到“双管齐下”，既满足学生对专业知识的需求，又加强学生素质与素养的提升，同时有效提高课堂趣味性与实效性，真正将学生作为课堂主体，推动课程建设与专业建设发展。如在推销技术课程中，对“接近顾客”这一模块讲述时，应明确告知学生，对于顾客隐私的保护和对客户的尊重是第一位的，所有的接近顾客的方法必须合法、合情与合理。在对“顾客异议”的处理时，应始终把“不欺骗顾客，不夸大事实”作为首要任务，所有的销售任务的完成务必以顾客意愿为第一位，严禁任何强买强卖行为的发生。因此，任课教师对所授课程内容的把握以及对思政内容的精确认知成为做好课程思政的首要任务。

（二）构建立德树人、协同育人的课程思政体系［3］

课程思政在本质上是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，始终是我国教育的优良传统。从课程思政的提出来看，目的就是为了实现各类专业课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。市场营销专业作为各大高校必开专业，每年为社会输送大量一线就业者。课程思政所践行的正是把教书育人规律、学生成长规律和思想政治工作规律紧密结合起来，把立德树人内化到学校建设和管理各领域、各方面和各环节，用一流的思想政治教育体系建设引领一流的人才培养体系建设，使思想政治教育至柔至刚、润物细无声的精神力量融入教师的每一个课堂、贯穿学生的每一步成长，真正在“三全”育人的大思政工作格局中，引人以大道、启人以大智，使学生努力成为栋梁之材，为社会的发展、祖国的建设贡献自己的力量。

（三）转变教学模式，实现课程思政的合理化、趣味性

传统教学中，大幅度的爱国主义、英雄主义教育固然重要，但在专业课教学中，专业性强，与课程内容贴切案例的选择尤其重要。这些是在思政类课程中无法体现的。在2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，专业课程体现出的课程思政内容已经成为教师技能大赛中的一个重要评分标准。因此，构建科学、合理的课程框架，融入与课程专业知识相关的思政内容已成为专业课教师授课中的重要任务，也是检验教师育人能力的重要标准。课程思政，归根结底来源于实践、最终仍需回归实践检验。

三、思政教育融入市场营销专业教育的改革路径

（一）加强师资队伍建设，补充真实有效的思政内容

每节课程成功的背后都离不开教师的精心设计，教师如同一场戏剧的导演，学生正是完成戏剧的演员，因此，教师在课程中的引导作用尤为重要。而对市场营销专业教师的现状是多数教师理论知识丰富，自身营销实践不足。课程思政内容单薄，很多内容最终沦为空话。因此，对师资队伍的建设迫在眉睫。一方面，应多聘请有丰富企业经验尤其是一线销售经验的业务精英加入教学团队，另一方面，教师应增加企业实践经验，形成“走出去”+“引进来”的双重师资队伍建设机制，提升思政教学的有效性。

（二）重构课程教学内容，做好课程单元设计，大力挖掘思政元素

教学重难点的确定是决定教学活动的基础和前提，大部分高职院校思政教育的教学目标都是针对所有专业学生统一制定的，不能准确地把握每个专业的特色和特点。因此，在专业课程重建中，应将提升学生的社会使命感、社会责任感，以及职业道德和职业素养放在课程教学内容以及课程教学的重点中，通过重构课程教学内容，开发内容中的思政元素，精心做好每一节课程的设计，使课程既实用又生动有趣。对市场营销专业课程而言，大量的职业素养与职业标准可以参考，教师应做好思政元素的筛选工作，使学生成为真正合格的市场营销人才。

（三）提升教师职业技能与素质，做到“教书”与“育人”并行

一直以来，在高职院校的市场营销专业人才培养方案中，思政课程与专业课程都是各自分离、互不干扰。思政课程承担学生的思想教育工作，专业课程承担学生的专业素质，由此就形成了专业教师只注重专业素质培养的现状。专业课程教师要清楚地认识到，任何一门课程都要把“立德树人”作为第一位。因此，专业教师要提升职业技能，转变教学理念，积极参与到课程建设的培训当中，学习课程思政内容的构建，打造“金课”，不断提升自身技能，将企业实践经验与理论经验放在同等重要的位置，为学生树立良好的榜样。教师要时刻关注时政变化，把握国家大事，树立“四个意识”，坚持“四个自信”。［4］

（四）丰富教学资源，突出个性化思政元素

首先，理论教学内容应当体现专业特色。在思政课程的基础上，专业课教师可适当选取与专业培养目标相契合的经典案例，如假冒伪劣产品的销售所带来的巨大危害性等，以生动真实的案例进行课堂讨论，以提升课堂趣味性，同时帮助学生树立正确的职业规范和价值观。再者，实践教学内容应当对接专业岗位实习。“工学结合、校企合作”的人才培养模式使课程思政元素更加不能脱离高职院校的实践，学校应与实习单位建立校企统一规范的管理模式，加强校企双导师的交流与合作，加快思政课与专业实践课教学的一体化建设，实现思想政治教育教学资源丰富性和专业针对性的统一。［5］

（五）完善课程考核体系，将职业技能与职业素养共同纳入考核体系

传统专业课考核标准中，主要参考标准为学生对专业知识的掌握情况，忽视了对学生职业素养的考核。而新的融入思政元素的专业课程考核标准，不仅考查学生对专业知识和专业技能的掌握，更要通过实训化内容及日常课堂表现对学生的职业道德和职业素养进行考核和评价，尤其是融入了过程性考核后，课堂表现和过程性测试比重逐步加强，教师不再依据最后的期末试卷分数作为学生的“生死符”，将学生的“团队协作能力”“奉献精神”“职业情操”“职业操守”等融入过程性评价。

四、结语

作为高职传统专业的市场营销专业，几乎是所有高职院校的必开专业，大量的一线零售、批发人员均来自高职院校的培养。从业人员专业技能的提升有助于建设高水平的营销专业团队，他们职业素质和职业道德标准的提升则会有利于德才兼备营销人才的培养。作为高职院校的教师，应顺应时代要求自觉加强专业课思政元素的建设，为培养新时期高素质的人才队伍尽心竭力。