高职学生核心素养现状调查分析

江苏海事职业技术学院人文艺术学院 张 洁

核心素养是学生发展的根基，也是学生未来发展的支柱。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。然而，当前我国高职学生核心素养还存在一些问题，充分了解高职学生核心素养现状，找出存在的问题并有针对性开展教育，是高职院校的当务之急。

一、调研范围

本次调研选取对象为江苏海事职业技术学院、南京交通职业技术学院、南京旅游职业技术学院3 所高职院校的部分学生，以调查问卷的形式共发放200 份问卷，收回192 份，回收率为96%。收回的调查问卷中，男生占52%，女生占48%；大一占31%，大二占39%，大三占30%；农业户口占58%，城镇户口占42%‘分布较为合理。

二、调研情况

2016 年发布的《中国学生发展核心素养》研究成果表明，我国当前核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，本次调查问卷内容也基于此进行设计。

（一）对核心素养认识的调研

被问及是否了解大学生核心素养时，61%的学生选择“听说过，但不是太了解”，23%的学生选择“一点也不了解”，只有10%的学生选择“非常了解”。当告知学生核心素养内容后，对于“你认为自己是否具备了核心素养”，只有9%的学生选择“是，我已经具备了大学生核心素养”。

对于核心素养的重要性的认知方面，48%的学生认为核心素养对于学生的成长成才起着非常重要的作用，32%的学生认为重要性一般，还有20%的学生认为无关紧要。

这就说明了当前高职学生对核心素养的认知还存在一定的偏差，很多学生并不了解核心素养的内涵，对自身所应具备的素养没有正确的认识。

（二）对人文底蕴的调研

对于“你是否完整阅读过四大名著”一问，只有21%的同学选择“四大名著全都阅读过”，而全部阅读过原著的只占8%。而对于“你是否读过四书五经，你认为现在还是否需要学习四书五经”一问，有23%的学生认为四书五经已经不适应于现在的大学生，无须学习。

对于“学校是否开设了人文素养类课程”，学生都选择了“是”。但是从课程类别和课程名称可以看出，当前高职院校人文素养教育方面主要还是依靠“两课”来开展，除了这些规定课程以外，其他课程开设的种类较少，课时数也不够，也有些学校开设了一些网络通识类课程，学生重视程度不够，存在“重专业轻人文”的观念。

（三）对科学精神的调研

对于“你是怎样判断一个观点是否正确”，56%的同学选择“听取教师或者周围同学的意见”，32%的同学选择“自己通过实践证实”，12%的同学选择“其他”。对于“当你提出一个新的观点，但是不被别人认可时，你会怎么做”，37%的学生选择“坚持自己的观点”，31%的学生选择“会犹豫不决”，32%的学生选择“放弃自己的观点”。

对于“你有没有对老师授课的内容产生过质疑”，32%的学生选择“对老师授课的某些内容产生过质疑”，而这部分学生中选择去跟老师探讨并提出自己观点的同学不到一半。

调查可以看出，高职学生批判思维和探索精神较为欠缺。从访谈中也能发现，高职院校目前还是以“填鸭式”教学方式为主，学生习惯于被动接受教师教授的知识而不去举一反三地思考。

（四）对学会学习的调研

对于“在平时的学习和生活中是否会给自己制订详细的计划”，有27%的学生选择“经常制订”，38%的学生选择“偶尔制订”，24%的学生选择“从不制订”，11%的学生选择“不知道要制订”。

“对于目前所学专业的喜爱程度”，38%的学生选择“非常喜爱”，42%选择“一般”，20%的学生选择“一点也不喜爱”。而对于“未来职业的规划情况”，27%的学生选择“有合理的规划”，38%的学生选择“有粗略的规划”，35%的学生选择“还没有规划”。

对于“你是否经常课前预习和课后复习”，27%的学生选择“经常预习和复习”，48%的学生选择“偶尔预习和复习”，25%的学生“从不预习和复习”。

调查显示，高职学生的基础相对本科学生来说较为薄弱，本身在学习方法、学习习惯上就存在一定的问题，学生中厌学情绪明显，学习氛围不浓，很少对所学知识进行查漏补缺，学习缺乏规划，终身学习的观念尚未形成。

（五）对于健康生活的调研

对于“你是否能坚持运动”，只有19%的学生选择“每天坚持运动”，47%的学生选择“偶尔运动”，34%的学生选择“除了体育课，其他时候基本从不运动”。对于“你通常几点睡觉”，7%的学生选择“10 点前”，59%的学生选择“10—12 点”，34%的学生选择“12 点以后”。

可以看出，高职学生中有很大一部分学生不能坚持锻炼身体，“夜猫子”成为一种常态，作息及饮食不规律，肥胖比例较高。访谈中也能发现当前有部分学生存在心理问题，有的学生情绪控制能力较差，无法适应社会发展需求。

（六）对于责任担当的调研

对于“你是否经常参加志愿服务活动”，27%的学生选择“经常参加”，61%的学生选择“偶尔参加”，12%的学生选择“从不参加”。对于“你是否经常关注时政新闻”，有66%的学生选择“是”，30%的学生选择“偶尔关注”，4%的学生选择“从不关注”。

高职学生处于20 岁左右的年龄，思想活跃，对社会热点也较为关注。然而对于责任担当的理解方面，有的同学虽然有一定的责任担当意识，但是执行力不够，缺乏付诸行动的坚定意志和精神。对于国家、集体、个人利益的排序上，有相当一部分学生选择优先考虑个人利益，奉献精神不足，功利主义、个人主义蔓延。

（七）对于实践创新的调研

对于学生对创新创业活动的兴趣调查显示，33%的学生表示对创新活动很有兴趣，其他同学则表示兴趣一般或者没有兴趣。对于“当你遇到不能理解的知识时会怎么做”，86%的学生选择向教师、同学或者其他途径求助，独立思考的同学占9%，5%的学生选择对问题置之不理。而对于学校举办的实践创新类活动，21%的学生评价质量很高，54%的学生认为数量虽多但是质量不高，剩余的25%的学生选择“不了解，从不参加”。

对于事物的好奇心是实践创新的动力，而善于思考、勇于提出自己的想法则是创新的源泉，高职学生目前存在普遍的从众心理，安于现状，不善于思考。同时高职院校的创新创业教育也往往流于形式，没有根据不同专业、不同性格特征的同学有针对性地安排实践创新教育活动。

三、结语

通过调查可以看出，高职院校学生核心素养还是有所不足，亟待进一步提高。在新形势下高职院校还需准确理解和实施核心素养，做到在为学生打牢专业知识技能基础的同时，还需致力服务于学生的终身发展，进一步落实习近平总书记提出的“立德树人”的目标。