中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考

江苏省苏州丝绸中等专业学校 夏宇峰

近年来，社会各界对教育问题的关注度有增无减。为了满足社会大环境的发展需要，中职学校的招生规模在扩大，随之而来的困惑和挑战也越来越大，如学生的差异大、厌学现象凸显等。很多学生是数学学科的学困生，强调中职数学教学的深化改革可谓迫在眉睫，这也是摆在广大中职数学教师面前的大问题。

一、初中基础数学内容需要强化

大量的调查研究表明，中职学生的数学学习基础十分不理想，只有不到三成的学生学习基础还算可以。而且，学生与学生之间的数学学习差异非常大。随着中职学校招生规模的扩大，学生之间的差距将会越来越大。很多学生对数学学习相当恐惧，甚至有明显的厌学情绪。因此，中职教育需要就以上问题高度关注，不要急着引入高中阶段的数学内容，如果一味地追求高中阶段学习任务的完成，不仅达不到理想的教育目的，反而会适得其反。这个阶段提升学生的数学学习动机，相对有效的方法就是让学生有成功体验，取得理想的学习成绩，增强对数学的学习自信。因此，中职教育的起始阶段，需要将教材的起点适当性地降低，让学生更容易对知识展开梳理，复习基础数学内容，自然地与高中阶段的知识衔接起来。这样就将学生知识学习上的缺陷弥补了，同时在复习知识的时候，有深刻的成功体验，消除恐惧数学学习的心理，逐步养成好的学习习惯，为高中阶段的数学内容学习奠定扎实的基础。

二、不过分强调统一性，适当保障内容的针对性

如果一味地强调教学的统一性，其实是忽略了学生之间的差异，将因材施教的教学理念抛之脑后。中职学生同普通中学的学生存在很大的不同，中职学校的教育更强调定向培养，也就是学生的发展学习方向是一定的，而学习数学知识不仅是促进学生全面发展，还是为学生的专业学科服务，如果数学教学毫无特色，与专业联系不大，那么对学生的帮助也不大。为此需要将中职数学教学的统一性降低，适当地保障教学内容的针对性，让数学学科真正成为中职学生专业学习上的好帮手。基础阶段侧重点在基础知识和内容上，需要保障基础统一的情况下，实现教学内容的针对性改革，注意初中数学与高中数学之间的衔接。而实用阶段则是在基础知识学习扎实的情况下展开的，结合学生的就业方向、专业特征选择适合的数学内容。实用性教学注重与实际生活之间的联系，还需要与实际专业紧密联系。发展阶段是在学习好基础阶段和实用阶段的基础上，对于学有余力的学生展开的，旨在强化数学基础，促进学生数学学习能力的提升。

三、不过分强调系统性，适当强调实际应用价值

数学学科属于应用型学科，学习数学目的是解决实际问题。因此，一定要凸显数学的应用性特征。学生对于数学知识的应用水平直接决定整体的教学水平。教师应该成为学生的良师益友，多了解学生的学习状态、生活状态，强调数学知识在实际生活中的应用，帮助学生更好地解决实际问题。当然，对学生分析问题、探索问题、解决问题能力的培养容不得半点忽视，这是对学生今后的发展高度负责的直接表现。

四、不要将重点放在结果上，而要关注学习过程

数学教学不能仅仅关注教学结果，而是要关注整体的学习过程。受应试教育思想的影响，数学教育关注结果、忽略过程肯定是不可取的。一定要注重数学知识的发生过程，弥补中职学生数学基础薄弱的问题，注重知识的发生过程对学生自主学习能力的提升也有很大的帮助。让学生自主探索，自己发现数学规律，从而获得数学知识，促进自身探究能力的提升；注重知识的发生过程，让学生更关注实际生活，感悟数学知识在实际生活中的应用；强调过程，让数学学习朝着数学活动探究的方向转变，对数学教育实效性的增强有很大的帮助，帮助学生克服数学学习障碍，消除自卑心理，树立数学学习的自信。

综上所述，强调中职数学教学改革，是学科发展的需要，是中职学生自身发展的需要。在平时的教学中，教师一定要关注学生的发展，了解学生数学学习的困难，积极迎合新课程改革的一般要求，努力实现中职数学教学的深化改革，促进中职学生数学综合素养的提升。