中职生英语阅读核心素养的教学策略探究

甘肃省定西市渭源县职业中等专业学校 何小燕

教育部在2014 年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”这一概念，将核心素养作为育人的重要目标。在中职生英语教学活动中确立了核心素养发展的目标，使中职生的英语教育教学与社会的发展需求相适应，提高他们的社会适应能力。现今，中职生在英语阅读核心素养方面存在许多问题，如学生的主体地位不突出、个性得不到培养、教学活动单一、阅读题材选择不合理等。因此，探究中职生英语阅读核心素养的教学策略显得十分有意义。

一、中职英语学科核心素养的含义

学科核心素养的培育是教育界研究的热点课题，许多教师投身于这个问题的研究。有专家在英语学科的教育观念上提出了核心素养培育的“四维观”，即英语学科核心素养的培育主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。新课标指出中职生英语学科核心素养的培育要以立德树人为根本任务。中职英语课程具有育人功能，主要从培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个要素入手。因此，学习英语不仅仅要考虑学习的知识内容和方法，还要考虑通过英语学习养成何种人格品质和技能来适应社会发展的需要。

二、中职英语学科核心素养的构成

中职生英语学科核心素养主要包括文化意识、思维品质、学习能力和语言能力。文化意识是指中职生对英语国家文化的理解和中华优秀文化的认同，是他们对跨文化的认知、态度和行为取向，体现了学生英语专业核心素养的价值取向，是其他素养培养的基础；思维品质是中职生的思维在逻辑性、批判性和创新性等方面体现出的能力和水平，体现了英语学科核心素养的心智特征，是中职生英语学科核心素养的关键；语言能力是指中职生具备英语学科的“听、说、读、写、看”等表达能力和理解能力，这是英语学科核心素养的“核心”；学习能力是指中职生积极调整英语学习方法、拓展英语学习渠道、制订英语学习计划和提高英语学习效率等能力，这是英语学科核心素养提升的必备条件。这四个核心素养发展要素紧密联系、不可分割，构成了英语学科核心素养的基本内容。

三、中职英语阅读核心素养的教学

（一）通过情境教学培养学生文化意识和语言能力

人与社会、自然之间良好的生产生活关系，为英语提供了良好的教学情境。在中职英语阅读教学中，教师可选取一些经典的题材和案例为语言学习提供语境，并适当融入个人的情感、态度和价值观。例如，教师在英语教学中开展“人与自我”的情境教学活动时，应该关注学生的情感和学习现状，培养学生积极健康的学习方式，引导学生对中外文化进行对比分析，让他们树立多元化的文化视角。同时，教师对课本内容进行改编，使用表演形式表达书本的知识，有助于英语语言的有效运用，体验英语文化的氛围和语言的语境。

（二）通过分层阅读教学培养学生学习能力

分层阅读教学是根据学生现有的知识储备和阅读能力，将学习水平相近的学生进行分组以区分他们的学习能力，从而根据他们的个体差异进行学习兴趣和能力的培养。首先，分层学习。将不同层次学习水平的学生组成小组，让他们分享阅读技巧，鼓励学生相互学习相互借鉴，而教师主要负责监督与引导，对学生的学习策略进行调整，这样不仅培养学生团结协作的能力，也培养学生自我阅读的技巧。其次，分层作业。分层作业的目的就是引导学生对阅读方法活学活用。对优等学生布置一些拓展性训练，其目的是提高他们的综合学习能力；对学困生布置一些针对性的作业，其目的是复习和巩固知识，激发他们学习的兴趣。最后，分层评价。阅读活动结束后，教师针对不同的学生做出不同的评价，对学习进步的学生给予表扬和鼓励，鼓励学生努力学习；而对那些对学习产生巨大心理压力的学生，要增强他们学习的自信心，帮助他们提高阅读学习效率。

（三）通过开展多元的课堂活动培养学生的思维能力

教师可设计丰富多彩的多元化课堂教学活动，激发学生的学习热情，提高教学效率，进而提高学生的思维能力，达到最佳的教学效果。教师可以帮助学生进行知识组合。例如，首先，教师可将阅读与写作结合，让学生在理解阅读的基础上开展写作学习，将阅读中学习到的新词汇应用到写作中；其次，阅读与口语相结合，在对阅读学习的新知识进行加工、理解和表述中培养学生的创新思维；最后，开展小组教学活动，加强学生之间的交流与探讨，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和批判性问题解决能力。