基于批改网初中英语作文教学策略的实践研究

福建省福州第四十中学 林 锌

批改网是一个在线英语写作批改平台，通过对比学生作文与标准语料库中的语言进行逐句点评，自动识别语言错误，给出提示性修改意见，实时反馈作文分数。在初中英语作文教学中，批改网为创新作文教学手段和教学模式提供了技术支撑，为此，英语教师要合理利用批改网提高作文教学水平。

一、批改网在初中英语作文教学中的优势

（一）提高作文批改时效性

在传统人工批阅学生作文的模式下，教师每批阅一篇学生作文需要耗时5 分钟左右，由于学生人数较多，占用教师的批阅时间较长，降低了作文批阅的效率。而将批改网应用到作文批阅中，能够在几秒之内完成批阅，给出分数反馈、细节反馈和总体评价，方便学生根据系统提示不断修改作文，直到满意为止。这种线上作文批改方式有助于提高作文批改的时效性，减轻教师的工作量，并且还能够满足学生自主学习的需求。

（二）帮助学生修改错误

学生在批改网上提交作文后，批改网可将作文与标准数据库进行对比，给出评价分数，使学生了解自己的写作水平。批改网有强大的智能识别功能，对文章的词汇搭配、句法搭配等方面进行逐句点评，自动给出修改提示，包括词语、句子、语法、搭配、冠词等方面的错误标示，以及错误修改意见，帮助学生针对性地改正错误。除了逐句点评之外，批改网还提供好句推荐功能，如果发现学生作文中较好的句子，可将其推荐共享给其他学生。

（三）拓展作文教学中的语料资源

批改网具备多样化的功能，能够成为初中英语作文教学的辅助工具，提高作文教学的有效性。如，教师可利用批改网的数据保存和分析功能，对学生作文完成与修改进行全程监控，便于教师对比分析学生写作能力变化，进而保证作文批阅点评的针对性。又如，批改网拥有功能强大的语料库，其中包含国内外学生作文、学术、小说、新闻等不同类型的语料资源，能够满足不同层次学生的作文批改需求，拓展学生的知识视野。同时，批改网还提供“本校题库”“我的题库”等功能，方便教师使用语料库中的题目，也可将资料共享给其他教师。

二、批改网在初中英语作文教学中的不足

（一）按句点评提示问题

批改网对文章的按句点评集中于词汇、句子和标点，通过给出提示进而指导学生修改。但是，在按句点评中却存在点评归类重复、表达生硬刻板、错误判断不准确等问题，增加了学生对点评的理解难度，具体表现为：在点评归类中，错误分类存在交叉重叠、表述模糊现象。如，同属于大小写错误，但是分类结果却不一致。在推荐表达中，批改网集中推荐少数高频词汇，这些词汇与上下文之间可能产生脱节现象，并且在同一文章中可能出现多次相同的推荐，导致学生词汇运用较为局限，难以达到写作标准。在错误判断中，时常出现正确语句判断成错误，或未对错误点进行标示的情况，这种点评会对学生产生误导，降低了批改网点评质量。

（二）评价标准问题

在评价标准上，批改网对作文的评价集中于词汇和语法等基本语言知识层面，缺乏对篇章结构性、逻辑性、连贯性以及文章内容等高层次方面的评价。如，教师将批改网给出评分之后的作文重新打乱段落结构，再次进行提交，会发现原文评分与第二次提交的文章评分一致，并且评语内容未发生改变。

三、基于批改网的初中英语作文教学策略实践路径

为充分发挥批改网在英语作文教学中的优势，弥补其不足之处，建议采用批改网线上写作评价与教师线下批阅点评相结合的方式开展作文教学，帮助初中学生有效提高英语写作能力。具体的教学策略实现路径如下。

（一）教师布置作业，讨论写作思路

教师根据教学计划和教学内容，在批改网上布置作文任务，明确作文主题，提出具体的作文要求，如作文截止时间、字数、评价标准等。作文主题要尽量贴近学生的生活实际和社会热点问题，激发学生写作的兴趣，培养学生对英语基础知识的应用能力。教师向学生公布作业号，要求学生及时查看作文要求，鼓励学生以学习小组形式利用课下时间进行相互讨论，探讨写作思路。同时，教师也要主动参与到小组讨论中进行答疑解惑，引导学生掌握正确的语言表达方式，帮助学生明确写作思路。

（二）学生完成写作，线上评价修改

学生在明确写作思路之后完成作文初稿，在规定的时间内将初稿提交到批改网上，由批改网对作文进行自动评价，给出评改意见。学生根据反馈意见对词汇、句子、篇章进行自我修正，可修改至二稿、三稿甚至是多稿，逐步纠正作文中的用词错误和语法错误。

（三）教师全程监控，掌握修改情况

在学生修改的过程中，教师可利用批改网进行全程监控和指导，介入线上点评修改阶段。教师要及时查看学生的作文实际情况，掌握学生的修改频次和修改语言的分布信息，对作文给出指导评析。在监控和指导中，如果教师发现了精辟用词和优美句子，可利用批改网的推荐功能将其分享给全体学生，让学生借鉴学习，进一步修改好自己的作文。

（四）线下课堂评析，提出修改意见

在作文课堂评析中，教师主要针对作文内容框架、逻辑性和连贯性提出修改意见，弥补线上评价的不足。教师可采用以下三种点评方式：一是教师从批改网上挑选出有共性错误的匿名作文进行评讲，帮助学生加深对共性错误语法问题和逻辑问题的认识，避免学生在后期作文中出现类似问题；二是教师可以利用批改网的评分功能，挑选出不同层次的代表性作文进行点评，让不同层次学生掌握自身作文问题的所在，实现对学生作文的分层教学；三是教师对个别学生的作文修改情况进行点评，通过对比评析学生的初稿、二稿、三稿等，分析学生的变化和进步。

（五）分析写作能力，展示优秀作文

教师要合理利用批改网的数据保留功能，根据作文教学需要调取学生作文提交时间、提交次数、分数等基本数据，监督学生个人写作能力变化轨迹，掌握全班学生的作文具体情况，进而调整作文教学计划。教师可组织课下学生投票活动，让学生评选出最佳的作文，之后教师将最佳作文以手抄报的形式展示出来，鼓励学生向优秀作文学习，从而促使学生体会到写作的乐趣，让学生喜爱上写作，不断提高写作能力。

总而言之，初中英语作文教学要借助批改网的功能优势，改善人工批改作文效率偏低的现状，辅助完成英语作文教学活动，满足学生自主学习需求，激发学生的自我效能。英语教师要在教学实践中不断探索有效的作文教学方法，采用线上写作评价与线下批阅点评相结合的方式推进英语作文教学模式创新，从而不断提升英语作文教学水平和学生写作能力。