小乐器在小学音乐教学中的使用策略

福建省漳州市华安县第二实验小学 陈燕艺

小乐器是指一些便于携带、演奏简单的小型乐器，比如竖笛、口风琴等。这些乐器的音色优美、操作简便，不仅可以帮助小学生掌握丰富的音乐知识，还可直接优化小学生的音乐技术水平，促使小学生产生更加多元、开放的音乐感悟，从而切实完善音乐教学效益。而且，长期的小乐器演奏活动也可大大优化小学生听觉器官的发育，提高学生的声音辨别能力，使其自然而然地形成一定的音乐鉴赏意识。因此，小学音乐教师要积极利用小乐器来组织音乐教学，由此优化小学生的感性认识，促使小学生积极展开音乐理解、音乐创造与音乐鉴赏。

一、鼓励学生利用小乐器进行歌曲伴奏

歌曲教学是小学音乐课程的基本内容，也是小学生十分喜爱的学习内容。但是，有的小学生“五音不全”，唱歌跑调，音准不对，无法顺利展开歌曲演唱。针对这一现实问题，小学音乐教师可以积极利用小乐器来组织学生为歌曲伴奏，借助小乐器的音节、音高等来引导小学生掌握歌曲的演奏特点，由此优化小学生的演唱水平。

就如在《山谷回音真好听》歌曲教学中，笔者就鼓励本班学生利用竖笛来为歌曲伴奏。首先，《山谷回音真好听》这首歌曲有明显的声音强弱变化，但是小学生很可能会因为自身音乐素养不够而无法准确转变声音强弱，而竖笛本身有着固定的音高，可以帮助学生掌握歌曲的强音与弱音。其次，竖笛的声音空灵、悠扬，十分符合《山谷回音真好听》这首歌曲的内涵，便于学生感受声音之美，促使学生深入理解歌曲内涵。因此，学生可积极展开歌曲伴奏，丰富歌曲练习形式。实践证明，在小乐器的积极辅助下，小学生在歌曲演唱活动中的表现十分积极，有效学习了用歌声来表现声音的强弱的艺术技巧。

二、利用小乐器优化节奏感教学

节奏感教学是小学音乐教学的重中之重，决定着小学生的音乐表现与艺术表达能力。然而，部分小学生对音节、音高、歌曲旋律、节奏变化等内容不够敏感，需要丰富的节奏感训练才能突破自我。对此，小学音乐教师要注意使用小乐器来进行节奏感教学，让学生通过小乐器的节奏变化去掌握音乐作品的节奏特点，由此优化节奏感的训练效果，保护小学生的音乐学习兴趣。

就如《快乐的小木匠》这首歌曲便对学生的节奏感提出了较高的要求，因为这首歌曲的节奏是非方整性单段体，学生很容易混淆歌曲节奏。因此，笔者便在本课使用电子琴辅助了节奏教学，用电子琴弹奏了与这两段节奏。一开始，学生并不能通过自己的听觉器官把握这两段歌曲节奏，但是通过电子琴演奏，学生则可直观区分这两段节奏。然后，笔者鼓励小学生自主演奏电子琴，使其切身体会这两段音乐节奏的异同点，有效提高了学生的节奏感。接下来，学生便可准确演唱本首歌曲，有效提高了课堂效率。

三、利用小乐器组织音乐创造

当前的音乐教学中，培养小学生的创造力已经成为最重要的一个课程任务，需要全面解放小学生的思想与肢体，鼓励小学生积极利用音乐来表达自己的想法、阐述自己的人生、分享自己的情感等。在这时，小学音乐教师也可鼓励小学生利用小乐器去进行音乐创造，以便不断优化小学生的音乐理解，全面发挥小学生的想象力与创造力，促使小学生在音乐学习过程中真正实现长远发展。

就如在《森林的故事》一课教学中，笔者就引导学生欣赏了歌曲，鼓励学生积极创编《森林的故事》音乐情景剧，由此优化学生的音乐理解。在本轮音乐创作活动中，小学生可充分利用小乐器演奏来营造不同的音乐情境，以便更好地呈现音乐故事。比如，有的学生利用小锣鼓乐器营造了紧张、刺激的音乐氛围；有的学生则使用葫芦丝营造了一种平和、静谧的故事情境；还有的学生使用了竖笛、口琴；等等。学生可积极展开音乐表演，观察其他同学的音乐创意。这就促使本班学生体会到了音乐这一艺术语言的魅力，很好地激发了学生音乐学习的兴趣。

总而言之，在小学音乐教学中应用小乐器是为了改变枯燥的理论知识教学，优化小学生的音乐体验，有效激发小学生的学习兴趣。因此，小学音乐教师要积极利用小乐器来组织音乐教学，让小学生学会器乐演奏。