三段进阶式双创教育教学模式的构建研究

张雅如，胡万祥

安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000

一、“创意-创新-创业”的课程模块

（一）创意突破模块

创意是一种通过创新思维意识，从而进一步挖掘和激活资源组合方式进而提升资源价值的方法，是思维碰撞，智慧对接，是具有新颖性和创造性的想法。创意在创新创业教育三进阶课程体系中是源头，是基础，却往往被忽视。许多人关注创业，关注创了什么业，能否运营，能否盈利等后阶段的因素，而忽略了创意的存在。其实从系统的视角而言，创意更是突破。创意模块课程在于引导学生进行创意思考，培养学生的洞察力、思考力以及变通能力。

（二）创新展现模块

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新的主要内涵，是在原有的物件中注入新元素，产生出新的价值。创新模块系列课程旨在鼓励学生勇于创新，乐于创新，培养学生探寻解决问题，实现目标的方法。

（三）创业试验模块

创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。创业教育更重要的是学生创业精神，即企业家精神的养成。对有强烈创业意愿学生，高校要着重考量学生的社会责任感、冒险精神、创业动机等企业家特质，培养学生的创业胜任力[1]。因此，创业模块课程旨在帮助学生掌握创业流程，强化其掌握创业技能和创业本领，提升创业胜任力，并培养企业家精神。

二、构建双创教育保障措施

（一）统筹双创教学

创新创业教育课程需要经过系统设计，要让创新创业意识、创新创业能力培养融入人才培养全过程，培养创意思维、创新精神和创新创业能力。因此，需要成立专门的组织机构，如双创教育中心来保障创新创业教育课程的基本运作。双创教育中心是指挥双创教育课程运作的平台，需要统一教学思想、统筹规划双创课程的设置、研讨开发课程、评判遴选教材、设计教学内容、探讨教学手段与方法，以及创新创业教育如何与专业教育融合的重大任务。

（二）强化双创师资质量

创新创业能力培养需要融入人才培养，体现于课程体系之中[2]。双创教育要培养学生的创新精神，提高创新创业实践能力和创造力，这对双创师资队伍建设提出了很高的要求。双创师资队伍建设的核心是强化教师的创新创业意识与思维、双创教育与专业教育融合的理念以及创新创业实践能力。高校应强化双创师资，引导教师参加专门培训，渗透创新理念，同时引导和鼓励有创新创业经验的校友、企业家、高新技术人员、创业投资人及专家学者等担任兼职创业导师[3]，成立大学生双创导师俱乐部，促进双创导师的交流与合作，共同提高师资水平。

（三）创新双创课堂教学模式

一是改革教学方式。转变传统以教师为中心的“教授--接受”式的教学方式，建立以学生为中心的探究型、体验型的课堂教学新模式，由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引发思考”。二是改革教学方法。双创教育课程侧重启发思考、方法探寻与实践操作，因此倡导项目驱动式、探索式、启发式、互动式、参与式教学法，推崇基于创业情境或创新创业任务驱动的“EBL（Enterprise-Based learning)”课堂教学模式，引导学生在学习中体验、在体验中实践，在实践中探索。三是改革教学评价方式。改变传统以一卷定成绩的教学评价方式，重构涵盖课堂讨论、平时项目训练、阶段成果展示、大赛获奖情况等多元评价体系，注重过程中学生态度及素质能力提升的监控，变末端考核为过程考核。

（四）提升实践能力

1.构建跨专业实践教学平台

高校与企业应本着“优势互补、资源共享、共建共赢”的原则，构建跨专业、多用途、共享型实践教学平台，促进专业融合与学科渗透，实现协同创新，产教融合。高校要结合物联网、云计算和大数据特点，营造良好互联网运作环境，构建云计算与大数据综合实验平台、电子商务交易平台，为创新创业提供技术支撑[4]，满足创新创业教育实践需求。

2.建设多层次一体化的双创园区

创新创业综合园区是一个多层次一体化的大学生创新创业服务平台，应包含创意-创新-创业三段课程所需要实作与试验空间，提供基础实作材料，让学生体验实作的乐趣。此外，高校可以引进企业导师对创新创业项目进行评估，指导学生试验项目运作，检验项目运行成效，营造良好的创新创业校园文化和学术氛围，持续有效地激发学生的创新热情和创业意识，全面提升学生的创新创业能力。

三、提升创新创业人才培养质量

（一）推进双创教育与专业教育融合

双创教育与专业教育融合是高等教育发展整体化和综合化趋势的标志。双创教育逐步融入专业教育，是实现双创教育专业纵深发展的重要途径。专业教育使学生获得的知识结构更加完备，学科思维更加系统，对知识的理解更加透彻。把专业教育逐步融入双创教育中，学生能够更系统地看待创新创业中的问题，更全面深入的分析创新创业中的各个环节。专业教师在专业课程体系设计中，要渗透创新创业教育的理念和思维，融入创新创业模块或项目方案，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，注重专业知识与创新能力的综合培养，推进了双创教育与专业教育的融合，培养集专业素养与创新创业能力的人才。

（二）加强双创教育与第二课堂协同联动

创新创业教育课程与第二课堂的活动、竞赛相结合是该类课程的特色，活动或竞赛的成绩做为课程成绩的一部分，激发学生动手实践的热情。高校在开设创意、创新、创业阶段课程时，可结合课程内容分别组织不同层级的比赛，此外，结合“互联网+”大学生创新创业大赛，创青春全国大学生创业大赛、大学生创新创业计划项目等，推动学生积极参与挑战，充分发挥学生的创造力，培养动手能力、团队协作精神，提升了创新创业能力。

（三）双创教育与双创园孵化联动发展

双创教育与双创业孵化联动的模式，为大学生提供了模拟创业实践的体验。部分高校开发出专业纵深化、产教实训的模式，为学生创新创业提供良好的实践环境。双创教育与双创园孵化联动，有效降低创新创业的成本，提高创新创业的成功率，助力于学生创新创业。

推进大众创业、万众创新是实现创新发展战略的重要举措，双创教育教学模式的构建是创新创业教育实施的一个落脚点。因此，着力构建创意-创新-创业三段进阶式双创教育课程体系，有助于培养符合社会创新发展需要的创新创业人才。