探究未成年安全教育

文/徐艺桐 施佳 赵培妍 王嘉骏（大连东软信息学院）

一、背景概述

从战略角度看，学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，对我国教育事业的发展具有重大意义。从个体角度看，在孩子的成长阶段，0-14岁是孩子行为习惯的重要养成阶段，学前教育对养成好习惯、树立正确价值观起到不可磨灭的作用。但经调查发现，一直以来，学前教育的有关文献稀缺，学前教育的活动开展微乎其微，可见学前教育并未受到重视。教育形式上的局限短板，间接影响了教育内容的不足，重视程度和教学机制的双重作用下，关于未成年人安全教育，更是少之又少。

二、解决措施

（一）理论依据

根据皮亚杰的儿童认知发展理论可知儿童的发展是主动的过程，即儿童通过主动活动来探索和认知世界，因此儿童教育最重要就是给孩子创造出可供其探索的空间，为其创造可供其发展的环境，利用客观环境的正确引导来潜移默化地决定孩子的发展。引导的过程就是活动，而游戏是活动的更深层次的存在，将虚幻的教育目标物化在游戏里，增加主体与客观环境的互动，增加孩子主动探索与主动学习的机会。

（二）解决方法及具体措施

⒈普及知识，强调重要性

要给未成年人科普安全问题的重要性，并且要提高自身危机意识，将可能出现的未成年人安全问题告知给孩子。

（1）播放安全教育相关的影视资料、动画片、广播剧等。动画影音更容易刺激儿童记忆，提高孩子对有关知识的记忆，家长可以为孩子讲包含安全知识的小故事、播放专门为孩子创作的相关的动画片，寓教于乐，让孩子在快乐中学习到安全知识。

（2）编写朗朗上口的顺口溜。如紧急电话的记忆形式，通过编顺口溜的方式，让孩子了解可能发生的安全问题，并且反复背诵加深记忆，将安全问题牢记于心。

（3）设计安全常识小游戏。把游戏作为引导的过程，动手实操比单听理论更容易被理解记忆，孩子通过动手实操，将所学知识融会贯通。在玩中学，在学中玩，适当地玩游戏有益身心，玩可以学习安全常识知识的益智小游戏，放松身心的同时更可以学习到安全知识，一举两得。

⒉情境引导，提供问题解决方案

通过实景实案例做演习，只有知道所经历的是什么，才知道怎样保护自己，培养未成年人自我保护意识。

（1）进行小游戏。通过各式各样的安全知识小游戏的使用，达到学习娱乐同步进行，把理论知识具象化，增强孩子的安全意识。

（2）参与小短剧表演。通过剧本剧情的发展，让孩子亲临危险剧情，锻炼孩子的应急能力。

（3）进行演习。通过定期的实战演习，与消防演习类似，让孩子具有时刻危机意识，培养孩子自我保护意识，引导孩子冷静解决问题。

⒊主客观结合，理论知识与虚拟实操结合

将理论化的知识物化在游戏内容中，使其具有可视性，通过虚拟现实化考察孩子理论知识的转化，检验学习成果，解决实际问题，降低受害风险。

（1）通过设置情景，选择应该如何解决问题。通过情景模拟，让孩子设身处地地理解知识，对自己面临的潜在威胁进行提前的预知了解，能够让孩子更深入地了解事情的利弊，增强警惕心，还能够开发思维能力，提高孩子的自我保护和法制安全意识。

（2）判断对于出现的问题所做的解决方式是否正确。孩子们对一些陌生事物难以辨别其中利弊，这很可能影响孩子的判断，通过情景模拟，帮助孩子们分析，有助于知晓正误，提高判断能力。

（3）当做了错误选择时勇于承担错误。通过情景模拟，能够让孩子知晓自己哪一步出现失误，类似于将笔试具象化，鼓励孩子承担责任，从而去改善、解决问题，防微杜渐未雨绸缪。

⒋潜移默化，培养主动意识

利用客观环境对孩子进行熏陶，灌输安全知识，培养正确的法律观念，化被动为主动，激发孩子的求知欲。

（1）遇到日常问题时提问孩子应该如何解决。日常生活中遇到与安全知识相关的问题，家长随时向孩子询问解决方案，并做出判断，正确则夸奖并给予实际奖励，错误则为孩子示范正确的解决方法。

（2）鼓励孩子帮助需要帮助的人，并告诉孩子因时制宜。家长要以身作则，在孩子面前先做到帮助需要帮助的人，对孩子进行正确的引导，教孩子在保护自己的前提下，去行善帮助他人。

（3）告知孩子遇到危险时应该去哪里寻求帮助。从小告诉孩子在危险时，父母不在身边，第一时间求助警察和工作人员，在教育孩子的过程中，注重客观环境对孩子的潜在影响，注意不要用警察等职业恐吓孩子，让他们错认为真正能帮助他们的是坏人。

（4）让孩子熟知紧急电话。带领孩子牢记常用的紧急求救电话和国际通用的求救信号，并学习记忆家庭住址和家人联系方式，防患于未然。