高职院校体育教学困境及改革方向

新疆师范高等专科学校 努尔买买提·吾休

体育教学作为高职院校教学体系当中的重要组成部分，不仅肩负着向学生讲解体育运动以及运动技能，促进学生实现健康发展的重任，而且还肩负着对学生参加体育锻炼的习惯与形成终身体育意识的培养重任，对高职院校人才的培养有着重要的作用。近几年，随着高职院校的体育课程教学改革不断深入，高职院校也运用了相关的教学措施对体育教学进行改革，以促使高职院校体育学科的教学质量得到有效提升。但是，需要注意的是，高职院校体育学科的教学改革虽然取得了相应的成绩，但仍旧存有较多问题。基于此，体育教师在实际教学中，需注重教学困境的分析，并以此提出具有针对性的教学改革策略，从而使体育教学的效率与质量得到有效提高。

一、高职院校体育教学困境

（一）教学方法单一

高职院校开展体育教学时，传统的教学方法较为陈旧落后，通常没有对教师教育学生的方法统一进行考虑，只是注重教师教学的作用，而忽视了学生在学习中运用正确方法的重要性。体育教师在实际教学中，通常以强硬的态度将体育运动相关的内容与技巧强加给学生，这不仅会影响学生自身的创造性，而且学生长期处于被动的接收地位，会影响到学生学习体育知识、参加体育锻炼的兴趣，并对整体教学效率与质量造成不利影响。除此之外，体育教师在实际教学中教学方法通常较为单一，仅有几件基础性的运动器材，几乎没有其他的辅助教学工具。同时，想要使体育教学更好地适应当代的教学需求，教师也需与时俱进，通过新媒体开展教学，不断拓宽学生学习的视野。单一的教学方法不仅会影响学生参与体育课程的积极性，而且还会使其对体育课程的教学内容敬而远之，长此以往，不仅会影响体育学科教学任务与目标的实现，而且还会对体育课的教学质量造成严重的影响。

（二）教学评价体系缺乏科学性

当前，高职院校开展体育教学时，由于评价方法单一，只通过学生的成绩对教学质量与学习效率进行判断，而忽略了对学生的学习态度、练习方法的评价，导致教学评价体系缺乏科学性。除此之外，高职院校在运用体育教材的时候，过于注重对体育教材的规划，没有考虑到高职院校的具体状况开发适用于学生学习特点的教材，且教学内容太过于模式化，运动项目相对传统化，导致教学内容缺乏针对性，从而影响到体育教学质量的提高。

（三）教师知识结构单一

高职院校中，体育教师的知识结构单一，通常无法在体育教学中扮演各种角色。再加上部分体育教师的理论知识不够扎实，虽然对体育学科存有独到的认识与见解，时刻关注着体育教学的新成就与新动态，但是由于其体育运动的有关技能相对较弱，会影响到教师向学生呈现标准体育动作，从而对体育学科的教学效果造成不利影响。同时，高职院校的大部分体育教师自身的执教能力相对较差，无法将体育教材的相关内容形成系统化的教学体系，无法充分厘清教材当中单元、章、节的关系，且忽略了学生对体育学科学习的兴趣，影响到了教学质量的提高。

（四）体育教学设施匮乏

当前，高职院校在开展体育教学的时候，面临着严重的体育设施匮乏现象，以至于学生在上体育课的时候，频频出现缺乏体育场地、体育器材的现象，影响了体育教学的顺利进行。调查发现，造成这一现象的原因主要有两个方面：一方面，高职院校将大量的经费都投入其他专业课程教育中，忽视了体育教育的资金投入；另一方面，学校的体育课程安排存在严重的不合理现象，高职院校出现了集中上课的现象，有限的体育资源难以满足多个班级上体育课的需求。

二、高职院校体育教学改革策略

（一）教学方法的优化

教学方法通常会受学生的身心发展、教学内容、教师专业能力、外部环境等相关条件的影响，因此，教师在开展体育教学时，需充分遵循具体教学目的，师生之间实现良性的双边互动。对于高职院校的教师而言，其作为教学方法的主要运用者，想要使体育教学的效率与质量得到有效提高，就需要注重教学方法的优化，在体育学科的具体教学中，运用多样化的教学方法，摒弃传统单一的教学法，在对体育内容进行讲解时，不仅需充分表现出体育学科的教学方法，而且还要使学生充分掌握学习方法。基于此，学生才能在课后按照教师所讲解的学习方法，积极主动地参与相关体育运动的训练与练习。同时，随着互联网的不断发展，多样化媒体形式的产生，体育教师需依据学校的具体情况，丰富体育课程的教学手段，科学合理地使用现代化的教学媒体，基于视听结合的教学方法，使学生在愉快轻松的情境中进行学习。这不仅能减轻学生的学习负担，而且还能提高学生的身体健康，从而充分激发学生对体育内容学习的兴趣，并使体育教学的质量得到有效提高。

（二）教学评价体系的健全

想要使体育学科的教学质量得到有效提高，高职院校就需要完善体育课程教学的评价体系，摒弃传统的将学生的体育成绩当作评价标准的方式，构建教师教学、学生学习、专家评审、课程建设多样化、多形式的评价体系。在体育教学的整体评价体系当中，对学生的学习情况进行评价，主要从体育学科的理论知识、学生的学习态度、运动技能及体能、体育精神等各个方面实施；而对教师进行评价时，需从教师教学的能力、专业素质、科研能力等方面出发；而对教学内容进行评价时，则要从体育课的内容设置、基础设施及其管理等出发，通过对评价内容的丰富，使体育教学实现多层次、多元化的科学评价。除此之外，高职院校中的体育教材需依据院校的具体状况及周边环境，对教学内容进行自主选择，并对体育课的教学资源进行因地制宜的开发，通过教学内容的丰富，对各层次学生的实际需求进行满足。

（三）教师知识结构的丰富

体育教学中，教师作为课堂的引导者，通常对课堂活动的顺利开展有着重要作用。想要使高职院校体育学科的教学效果得到有效提升，就需要注重教师综合能力的提高。一是体育教师自身知识结构的丰富。对于体育教师而言，其需要充分掌握体育运动的有关技巧与技能，并对体育学科和教学规律进行充分认识，以形成具有较强逻辑性的教学体系。同时，体育教师需对相关的学科知识具有相应的了解，在体育学科的具体教学中，促进体育学科和其他相关学科的联系，这不仅有助于学生视野的拓宽，而且还能使体育学科的教学效果得到有效提高。二是体育教师执教能力的提高。对于体育教师而言，其具备的执教能力通常是实现体育学科教学目标的重要保障。同时，体育教师需具备对体育教材进行有效理解的能力，以此对教材中的内容进行有效把握，并按照教学的具体情况，对教学内容及教学方法进行加工处理。另外，体育教师需强化自身的语言表达能力，以通俗易懂的语言，使学生迅速了解教师表达的意思，从而使体育教学的效率得到有效提高。

（四）加大经费投入，科学配置体育教学资源

面对当前高职院校体育教学资源匮乏的现状，高职院校必须要积极拓展体育教学经费的来源渠道，以保障体育教学的顺利开展。一方面，高职院校可争取国家、政府的财政支持，最大限度获得体育专项教学资源，利用这些资金加强体育设施建设，更好地满足高职院校体育教学需求；另一方面，高职院校还可以组织专业化的体育竞赛队伍，积极参与各种体育比赛，利用奖项等资金，为学校的体育教学赢得教育资金。另外，高职院校在拓宽资金渠道的时候，还可以与外界合作，借助收取场地费的形式，为学校争取更多的资金。

此外，高职院校在开展体育课堂教学的时候，还必须要加强体育设施的维护，避免体育器材在使用的过程中，因为维护不当影响体育教学的展开。针对有限的体育教学资源，高职院校必须要通过合理安排体育上课时间，确保有限的体育教学资源得到最大化的利用。

（五）依据学生专业特点，科学设计教学内容

普通高校的体育教学目标是提升学生的身体素质，培养学生的体育运动习惯。高职院校的体育教学目标与普通高校体育教学目标有所差异，必须要在普通高校体育教学的基础上，依据学生的专业特点，科学设计体育教学内容，使其与学生未来的专业相符。具体来说，针对旅游酒店管理类专业的学生来说，结合其未来的职业需求，可将太极、健美操、体育舞蹈、球类等纳入体育教学中；针对机电专业的学生来说，由于这一部分学生毕业之后，面临的工作强度比较大，可借助力量训练、长跑、游泳和健美操等体育教学内容，对学生进行力量、反应能力、灵活性、抗挫能力等的训练；针对警官、保安类专业的学生来说，可以将散打和格斗等内容融入体育教学中。只有将体育教学与学生未来的职业进行有效的融合，才能更好地满足学生未来的职业需求，真正落实高职院校体育教学目标。

综上所述，在高职院校的体育教学中，体育教师需根据教学中存在的困境，探索针对性的教学策略，注重教学手段的丰富、教学评价的体系健全、教师自身知识结构的完善、加大经费投入、依据专业特点科学设计体育教学内容，从而使体育教学实现有效改革，确保教学效果的有效提升。