中职数学校本教材开发探讨

广西壮族自治区百色市田东职业技术学校 黄照红

一、中职生数学学习现状和教材使用情况

（一）中职生学习现状

近几年来，随着普通高中扩招，中职生源质量逐年下降，多数学生认为进入中职学习就是为了掌握一技之长，所以数学基础较差。为此，数学教师感觉到数学越来越难教，教学质量难以提高。笔者对本校2018 级机械类专业120 名学生进行问卷调查中发现：73%的学生表示讨厌数学；20%的学生表示较不喜欢数学；只有7%的学生喜欢数学。由此可见，中职生数学学习现状令人忧虑。

（二）教材使用情况

教材是教师教学的依据也是学生学习的资源。现在很多中职学校都是选择国家规划的教材来进行数学教学，这些教材比较重视数学知识的教学，与专业课衔接不紧密，互相隔离，专业相关案例较少，动手实践案例更少，信息技术手段比较落后且教材不分专业“一刀切”。在学生看来，数学对专业学习影响不大，可有可无，这导致他们厌学情绪严重。在这样的背景下，笔者认为中职学校必须以改革为动力，合理开发数学校本教材，对教材的课程目标、教学目标、内容、结构等方面进行调整，以适应中职教育发展。

校本教材是学校实施教学改革对教学内容进行研究后开发的教与学的素材，是为了弥补国家规划教材满足不了教学的实际需要而补充的教材。

二、中职数学校本教材开发思路

（一）校本教材课程目标重新确定

中职教育目标是培养技能型人才，数学作为基础文化课程应主动为专业课学习服务。为此，数学校本教材课程目标重新确定为“实用、够用”的原则，对国家规划数学教材内容进行合理精选，以满足不同专业理论课的需求。

（二）确定校本教材教学目标

数学校本教材是提高数学素养和学习专业课的基础学科教材，它通过与专业融合，对专业理论起到深化和指导作用，达到数学技能与专业技能的衔接。因此，校本教材教学目标确定为：学生学习校本教材，不但能获取知识，还能够利用知识来解决相关的问题，并且，还能对数学有一个正确的认知，转变以往数学和学生专业联系不大的情况。

（三）校本教材开发的原则

中职数学校本教材开发原则，是以中职数学课程标准规定的课程目标和教学要求为指导思想，以中职学生发展为根本出发点和归宿，需要根据专业来选择教材内容，满足不同学生的不同需求，这样能够帮助学生更好地发展其个性。

（四）校本教材内容设置

校本教材内容的选择不仅体现在知识点的取舍上，更重要的是要根据教育层次和培养目标来把握学生学习的程度，将课程的知识点、技能点以“能”“会”作为准则，准确地反映在教材中，只有这样才能符合中职人才培养需求。内容设置：调整教学内容结构以适应课时量。根据教育部规定的课程标准，文化课程的课时量只占总课时量的20%—25%，而文化课除了数学还有语文、英语、计算机基础、职业道德、就业指导、思想政治、体育和艺术等，在这种情况下，数学教学课时量自然会减少（1—2 节／周）。为此，校本教材应该根据实际课时量调整数学内容结构（基础知识部分和与专业理论对接部分）。其中，基础部分选取培养学生运算能力的内容以及专业模块的必要基础知识；与专业理论对接部分根据不同专业实际所需编排内容，突出数学知识在专业上的应用。教学内容的覆盖度以实际课量为参考，尽量倾向专业课程的需要，偏重实际应用，减少推理论证的展示。

调整教学内容顺序，满足专业学习需要。当前中职学校都普遍出现这样的一个问题，数学知识讲授滞后于专业课的需要，一些专业课需要用到的数学知识往往还没有讲到，给专业课教学带来极大阻碍。如按照国家规划教材《数学》教学内容安排，“三角函数图像与性质”要到第三学期才授课，而机电专业课程“电工基础”在第二学期初讲授正弦电流变化规律时就要用到三角函数知识，由于缺乏必要的数学工具，专业课程教授起来显得格外困难。因此，应在不影响教学质量的前提下，调整数学课程的教学内容先后顺序，实现数学知识的教授与专业课程需求同步进行，达到教学效果最大优化。

（五）校本教材要体现专业特色

中职教学目标是培养适应社会需求的技能型人才以及一线操作技术人员，这就要求数学教学不仅要培养学生数学能力，还应以数学手段来培养学生专业实践能力。因此，在数学校本教材开发中建议采取以下方式：（1）调整原有数学教学内容，加入与专业课程相关的数学延伸与衍生知识；（2）组织专业教师参与教材开发，共同探讨数学课与专业课的联系，增加专业特色，促进数学教学内容与专业教学能力诉求相适应；（3）以专业案例、生活常知作为教学例题与习题，强化学生数学实践操作意识以及实践综合能力。例如，汽修专业数学的几何体(主要与汽车零部件有关)的面积、体积计算，我们可以设置的例题或练习题有：（1）利用千分尺测量气缸直径，然后计算气缸体积；(2)汽车发动机排量的计算；（3）液压缸中活塞杆在工作台移动范围内的体积计算等。

（六）教材难度设置以“适度、够用”为准则

中职学生数学基础起点高低跨度很大，如会计、机电电子、模具数控专业学生数学基础较好，如果数学教材难度低，学生在学习中容易滋生惰性；而酒店、学前教育等专业学生数学基础较差，学习能力低，教材难度设置不能太高，太高会使学生产生恐惧而厌学。不同专业对数学知识要求不同，机械类专业需要数学知识广、难度大，而服务类专业需要数学知识少、难度低，要升学继续深造的需要数学知识更全面。因此，校本教材开发应该紧紧地围绕“适度、够用”的标准，不断实践与反思：编写出来的教材学生是否能用？知识点是否适用？教材所构建的知识体系是否已经够用？数学课程是否能够为专业课提供基础支持？在教材内容上把握分寸，根据不同专业特点在教材内容难度上加以区别，有选择性地把重点放在知识实际应用上，为学生打造出“合身”的学习工具。

（七）谋划教材体例，让学生觉得数学有趣

建设校本教材的时候，要重视学生可持续发展，需要根据学生专业差异性进行内容的设置。机械专业需要将知识逻辑体现出来，学前教育专业需要将数学趣味性体现出来。所以，教材内容需要将专业差异体现出来，针对各个专业编写具体例题、案例等。如会计专业可将生活中的银行借贷、炒股基金、房屋租赁买卖、移动电话收费等实际问题引入教材，作为案例来讲述或者作为课后习题来练习，这样能够使学生在校本教材中获得更多的生活应用性内容，激发创新思维，提高解决问题的能力，从而提高学生对数学学习的兴趣。又如计算机应用专业进行了两节案例课的安排，一节课是专业知识，另一节课是数学知识。教师在上课的时候，可以根据计算机专业知识的需要来做好数学知识教学，这样不但能够让课堂氛围更加活跃，还能够帮助学生拓展其专业空间，培养其逻辑思维能力，切实提高学生专业学习的信心。

三、中职数学校本教材开发的若干思考

（一）校本教材应避免纯知识点介绍

学生是主动构建知识的人，其不希望教材中的相关内容仅仅是传授知识，而是需要进行知识对象构建。为此，校本教材应选择趣味数学视频、数学史、数字华容道游戏等作为学习素材，巧妙进行问题情境的设置，将学生兴趣和好奇心激发出来，让学生更加主动积极地探究和思考，引导学生探索，善于思考，开拓创新的思维品质。

（二）校本教材要注重运用现代信息化技术

让教学媒体成为认知工具，如介绍几何画板、手机图形计算器等软件的数学应用，以适应信息化时代的需求。在校本教材中用现代信息技术设置各章节相应的教学内容，让学生利用二维码，通过手机扫一扫可观看相关知识的视频、图片、模拟实验等，为信息化教学提供可直接使用的资源。

（三）校本教材要对学生需求和实际能力进行评估

在教学的时候，学生是教学主体也是使用教材的人。进行校本教材编写的时候，有没有根据学生实际情况来编写，会直接影响教材编写的效果，若是校本教材设定难度比学生能力低，那么学生很难通过其学到相关的知识；若是难度过大，学生学习的时候也找不到落脚点，就会出现厌学情绪。进行校本数学教材编写前需要做好相关的调查和评估工作。学生的需求包含了专业知识学习需要的基础、生活中必要的数学知识以及将来学历提升需要的知识。所以，想要提高校本教材编写的质量，必须做好调查工作，做好学生需求和实际能力的评估。

（四）校本教材是一个动态的、逐步完善的过程

为了不断地对校本教材进行完善，教师执教的时候，需要把学生学习情况和教学情况及时反馈给教材开发小组，这样小组便能够根据学生需要来进行调整，不断地进行校本教材的完善，满足职业教育发展的需要。

总之，数学校本教材开发是一项长期性、系统性的工作，既要选择适合学生学习、难度适度的知识点，又要与时俱进，体现数学课程的实用性和服务性。同时，还要选择与社会实践、生活实际相关的教学项目，数学内容的难度和广度要求与专业紧密结合等，这需要做大量的工作，需要各方面的通力合作，广泛征求专家和广大教师的意见，并在使用过程中，不断地调整、修改、完善，使之内容丰富，实用、好用。