第一次机械基础学业水平测试后的反思——以长汀职业中专学校为例

福建省长汀职业中专学校 彭玉红

一、中职学校高考改革

2016 年7 月28 日，福建省教育厅印发了《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》。全国范围内教育全面深化改革的背景下，我国职业教育应更加注重教学水平与教学质量的提升。鉴于此，福建省教育厅在文件中明确要求自2017 年起，2017 学年及后续入学学生均需要参加学业水平考试。基于职业学校学业水平测试的改革，职业学校需要从各个角度深化自身的教学改革。

二、学业水平测试的重要性

第一，作为教育深化改革的一项重要策略，中等职业学校的学业水平测试能够充分反映学生相关学科的学习情况，从而结合实际的教学，反馈教师的教学水平。将学业水平测试与学生的日常学习情况结合起来，可以作为分析学科教学质量与教学效率实际情况的参考，从而针对性地改革具体的教学策略，不断优化中等职业学校教育教学。

第二，近几年，国务院、教育部等颁布了一系列的职业教育改革相关的政策与方案，一直强调并深入改革职业教育。同时，现阶段我国社会各领域职业技能人才需求急剧增加，要求越来越高。面对此种形势，学业水平测试作为一项阶段性测试，其主要目的在于检验职业学校教育教学效果，充分反映学生的学业水平情况。对于中职学校学生而言，学业水平测试是决定其是否能够继续学业深造的影响因素之一。如果学生不能通过学业水平测试，那么其无法继续学业，也无法继续提升自身的学历，对于后期的就业而言，其竞争力不具备任何优势。由此可见，学业水平测试是中职学生必须要重视的毕业考核测试。

第三，中等职业学校学业水平测试是一道分水岭，其作为学生考核、人才选拔的一个门槛，是培养职业教育技能人才的重要测试，是符合当下技能人才培养需求的。对于中等职业学校而言，学业水平测试能够改变原有中等职业学校的教学现状，激发中职学生的积极性，为自身的职业发展以及后期的学业规划提供强有力的支持与帮助。

三、第一次机械基础学业水平测试的情况

第一次机械基础学业水平测试于2017 年举行，主要分合格性考试和等级性考试两种类别。第一次机械基础学业水平测试共有112 人参加，112 人全部通过合格性考试。机械基础学业水平测试合格性考试结果以五个类别划分，由A至E。第一次机械基础学业水平测试合格性考试结果由A至E，等级人数分别为14、48、33、17、0 人。根据第一次中职学校机械基础学业水平测试的结果统计分析，长汀职业中专学校学生的成绩较为优秀，平均分与优秀率同时占领龙岩市第三。

四、第一次机械基础学业水平测试反映的问题

（一）试卷反映的问题

对第一次机械基础学业水平测试试卷进行分析，可以发现其具有以下几点问题。其一，合格性考试试卷难度不高，理论知识的占比较高，缺少实践相关知识的考核，同时知识的延伸测试不足。在考试结果方面，合格性考试及格率高，但是卷面成绩优秀的学生较少。由此可见，学生对于机械基础的理论知识掌握不牢固，不能很好地应对测试。其二，在难度方面，等级性考试试卷的难度高于合格性考试试卷，在知识的延伸性与实践应用方面，等级性考试试卷要更加侧重这两点。从考试结果方面看，学生机械基础等级性考试的准确率不高，从试卷成绩以及试卷分析两方面来看，学生无法有效通过现有机械基础理论知识进行相关知识的延伸以及实际应用。

（二）学生学习方面的问题

第一次机械基础学业水平测试情况反映了中职学生学习方面的几个问题。第一，学习态度问题。中职学生本身文化课成绩薄弱，小学、初中阶段没有养成良好的学习习惯，对待学习的态度不端正、不认真。同时，针对如何提升自身的学习成绩、牢固掌握知识没有正确的认知以及良好的方式。第二，学习能力问题。具体来讲，中职学生的学习能力严重不足，如课前预习、课后复习等有效的学习方式，其并没有严格执行。除此之外，在课堂知识的讲解过程中，部分同学存在不认真听讲、开小差的问题，学习效率极低，这也是导致学生整体考试成绩水平低以及学习效果差的原因。

五、针对以上问题的措施

（一）改变教学观念和教学方法

《老子》有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”作为中职学校教师，需要从观念和方法两方面进行创新与改革。具体来讲，一方面，中职教师应当从学业水平测试的重要性、当下中职学校学生学业水平情况等方面出发，认识到中职学生的发展与成长不应以中职学校为终点，而是将“中职是中职学生发展与成长的新起点”的观念融入自身的教学工作中，通过教师的认可与引导，逐渐塑造和转变学生的思想观念，使其重视学业水平测试，重视学习，为自身后续能力的提升、学历的提升奠定思想基础，实现由思想的转变到行为的转变。教师在课堂教学过程中，要以学生为主体，多采用正面的、激励的方式来引导学生表达自己的观点。教师应树立以引导为主、教学为辅的教育理念，有意识、有目的地设计具有情感的课程，使学生在课堂上通过与教师的问答或互动，产生情感上的共鸣。有效的课堂互动可以消除学生与课程之间、学生与教师之间的心理隔阂，并逐渐地培养起对机械基础这门课的学习兴趣。在机械基础教学中，教师可以通过教学情境的创设，突出学生的主体地位，唤起其主人翁意识。同时，在具体的教学过程中，教师要不断学习先进、科学的教学理念，不断提升自身，从而提升教学效率。另一方面，中职教师需要在实践教学过程中创新自身的教学方法，为学生提供高效的教学课堂。中职是职业教育的初期阶段，技能教学与文化课教学同等重要，中职教师应当创新教学，引导学生主动探究知识，培养其思考能力、实践能力等综合能力，从而提升其核心素养。除此之外，中职教师还可以根据教学实际情况引入微课、雨课堂、翻转课堂等教学工具，辅助教学，为学生提供多样化便捷的教学平台，从而促进学生学习效率的提升。

（二）提高学生的自信心

“马太效应”指出，自信带来成功，成功增强自信。自信心是一个人成长与发展过程中不可缺少的素质条件之一，具备自信心的人，能够更好地应对学习、生活中各种各样的困难。由于社会大众对于中职学生的认可度不高，有部分中职学生存在自信心不足、学习态度不积极等问题，长期发展下去，将会不利于学生的学习以及健康成长。“教书育人”是教师教学的核心价值观，中职教师不仅需要在学习上为学生提供帮助，还需要在学生心理成长与建设方面为其提供可靠的帮助与支持。教师必须对学生的心理特点有一定的了解，摸透学生心理，对不同的学生进行不同的教育教学，以提高学生战胜困难的信心。另外，教师自身素质、基本技能也非常重要。在教学过程中，教师的品质、行为表现、业务水平及个性特征，能极大程度地影响或改变学生的心理状态。教师言传身教能消除学生的恐惧心理，使其树立信心，从而达到教学目的。鉴于中职学生自信心不足的问题，教师在课堂教学与课下沟通过程中，应当根据学生的情况给予学生充分的肯定与正确的引导。“鞭棒教学”已不适应当今的教育环境了，现在的学生多是独生子女，他们很多都娇生惯养，这样的教学会让学生吃不消，失去信心，造成他们的厌学。在适当的时机多给予表扬与鼓励，才能使教学取得事半功倍的效果。寓教于乐能够增强学生的学习兴趣，激发学生参与练习的热情，提高教学的质量。选择适当的寓乐方法，同样对帮助学生树立信心有帮助。教师要不断进行学习，提高自身的业务水平。“教学有法，但无定法”，在教学过程中教师要不断地探索，才能掌握更多有利于提高学生信心的教学方法。只有提高学生的自信心，学生才能更积极地主动学习、乐于学习。

（三）培养学生良好的学习习惯

习惯的养成有助于学习效果的提升。教育家叶圣陶曾指出“教育就是培养习惯”，而习惯的养成需要通过合适的方式逐步引导。在教学过程中，中职教师需要充分了解每个学生的学习情况，帮助学生建立适合自身的学习规划，规划需要尽可能的细化，如月计划、周计划等。同时，需要注重引导学生建立良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，通过督促、管理以及合理的激励方式，提高学生的学习积极性，帮助学生逐步建立学习的习惯，从而完成自己制订的学习计划。另外，学习技巧、学习能力也是中职学生提升学习效率的有效措施。中职教师需要采取有效措施帮助学生掌握学习技巧，提升学习能力。如在学习过程中，教师可以根据实际教学情况，引导学生去锻炼自身举一反三、归纳总结的学习技巧。同时，教师需要对学生的做题、复习等提供明确的帮助与要求，如要求学生在做题时保证独立思考、规范答题以及后续的检查等。潜移默化的引导以及不断的训练，能有效帮助学生提升自身的学习能力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在学业水平测试背景下，作为中职教师，我们需要保持不断学习、不断进步的心态，复盘自身的教学，发现自身教学的不足，在提升自身教学能力的同时，始终坚持“以学生为主体”的理念，培养学生成为品德兼修的有用之人。