问题导向教学法在初中数学教学中的应用

广西壮族自治区北流市东湖初级中学 郑 献

在新课标指引下，初中数学传统教学模式将无法满足当前的教学需要，任课教师应当积极探索新的教学理念进行课堂教学。在当今社会，问题导向法已经成为一线教师惯用的教学手段。实践证明，合理地运用问题引导学生思考数学问题，不但有利于改变枯燥的传统课堂，而且有利于提高数学教师的教学效率。在初中数学教学过程当中，要逐步使教学满足学生对于知识的需求，从而提高学生的数学能力。本文主要分析了现代教学课堂提高学生数学素养的方法，阐述了教学辅导的新需求以及发挥问题导向作用的具体措施。

一、问题导向教学法的主要特征

（一）合作性

此法主要以课堂问题为中心，加速学生融入课堂，赢得良好的教学成果。在实践教学活动中，数学教师应该设计与教材知识对应的问题，而后安排学生深入研究此类问题。在此期间，学生能够快速回归课堂，激发学习热情。另外，活动过程中，必须了解不同层次的学生，把握其学习基础、思路、进度，针对不同性质的学习问题采取不同的辅导办法。此外，落实问题导向教学模式，能够强化学生对基础理论的认识，增加小组互动讨论活动，能从根本上引导学生发散思维。激烈的讨论环节中，学生既有机会表达自己的看法和解题思路，又有机会聆听其他同学或老师的解题方法，从整体发展的角度看，可以借助学生个人能力的提升促进学生整体数学素养的培养。

（二）自主性

在教学中，学生自主是十分重要的。落实教学措施时，数学教师使用问题导向方法，能够快速启发学生主动融入课堂。通过提前准备导入型问题，引领学生的思路，有利于他们形成自我探究的动力，从而帮助学生找到问题的答案。在探究答案的过程中，学生的实践能力得到了提升，自主探究思维也得到了启发。近几年，大多数学生仍然摆脱不了固化的传统教学模式的影响，还是过分依赖教师的讲解，这严重弱化了学生主体的思考能力，不利于学生思维的成长发展。高效推动问题教学法，有利于培养学生的数学能力。

二、问题导向教学法的主要实践策略

（一）合理创设问题情境

为了让学生能够更好地适应新型教学课堂，必须帮助学生养成良好的预习习惯，避免出现学生遇到困难无所适从的现象，强化学生对理论知识的理解。因此，教师需要布置教学环境，利用特定的问题营造课堂教学情境，引导学生提前预习后面要讲的内容。这样一来，课堂讲授的效率就会大大提升。比如说，在讲到“图形对称”相关内容时，可以提出“一个正方形里面只画一条直线使其一分为二，且分得的两部分相等，一共有多少种画法？若是正五边形、正六边形或者菱形又该怎么画呢？”等问题。如此，学生能够根据这些问题展开学习或讨论活动，而后从实践中检验自己的论点，做到进一步了解图形对称理论。

（二）激发学生探究问题的欲望

人们常说，兴趣是最好的老师。只有学生建立起对数学学科的研究兴趣，才能积极主动地参与到学习活动当中，才会真正地感受解题、提问以及习题拓展的趣味性。正因如此，在落实实践教学工作的过程当中，数学教师必须以激发学生互动兴趣作为推进导向教学法的前提，才能使学生尽力去思考课堂上的问题，进而为后面的课程安排和教学计划打基础。总之，在未来的教学课堂当中，教师需要丰富提问的形式和方法，引导学生围绕具体问题进行研究，当学生已经完成了一定程度的自我思考以后，教师才可以推进讲解或总结工作。只有这样，才能巩固学生学习到的知识，增加课堂互动的趣味性，进而使全体学生都获得一定的进步。

（三）提升学生分析解决问题的能力

学习数学思想方法也是提高数学知识实际应用能力的一个有效的途径。对于处于初中阶段学生来说，他们的思维正处在高速发展的时期，正在逐步形成逻辑抽象思维，任课教师要在课堂上逐步渗透数学思想方法，有效地帮助学生对数学有一个宏观的概念与理解，从而提升学生对于数学的学习兴趣。用问题导学法将数学方法反复渗透给学生，在学习中也反复强调加深学生的认知水平，从而提高学生实际应用的能力。

（四）创设问题需贴合学生的实际生活

任课教师在设计问题时需要遵从的首要原则不是问题精练化，而是问题生活化。推进落实问题导向教学方法是一个需要长期努力的过程，任课教师应当竭尽所能地设计一些既贴合教材又贴合生活实际的问题。只有如此，才能让学生体会到数学学科的实用性和重要性，而当学生努力将数学融入实践活动时，强化学生理论知识理解力的目的也就达到了。比如说，落实“轴对称”一课的教学工作时，教师可以利用多媒体平台展示蝴蝶、方形相框、圆形果盘等生活物品，然后让学生就这些物体的形状展开讨论，具体分析这些图形的共同点和不同点。当自主思考和互动合作环节完成后，学生就能够产生基本的了解，即这些图形都属于轴对称图形。在学生认识到轴对称这一共同特点之后，教师就可以导入接下来的教学理论。在此之后，教师可以安排小组合作研究活动，将所有学生分为几个固定小组，令其寻找生活环境里的轴对称图形。在各项活动有序进行的情况下，课堂气氛也会得到升华，学生会主动描述自己在生活中所见到的轴对称图形，例如足球、篮球、乒乓球。除此之外，数学教师还可以组织竞赛活动，学习小组在特定时间内完成作答，并就各小组的答案和表现进行评估，对于成绩优异和互动积极的成员给予相应的奖励。由此一来，不仅能够激发学生之间的互动热情，强化团队合作意识，而且能够提高学生的学习效率，加深学生对数学理论的理解，构建现代化课堂的新型教学环境。

（五）找准时机恰当地推出问题

首先，教师需将问题在学生情绪高涨时推出。日常学习过程中，面对学习困难与未知的事情，学生会产生解决问题的欲望和深入探究的好奇心。因此，教师必须时刻关注学生的课堂反应，创设更优的互动氛围，强化问题的导向性，在最佳时机将问题抛给学生，激发学生参与数学活动的热情。比如，在讲到“平方差公式”时，可以采用拓展性思路，针对课后题提出一题多解的要求，令学生以多项式乘多项式，再合并同类项的方式解题。唯有如此，才能将学生探究心理推向高潮，促使其借助已学知识解答未知问题，获得教学最优效果。其次，教师需将问题在学生理解盲点处推出。虽然新课改降低了数学运算的复杂性要求，但是学生在面对多项式乘法、因式分解等题型时，仍然存在问题。其实，任课教师在这种时候提出问题，不但有利于帮助学生答疑解惑，而且有助于优化调整课后训练计划。

（六）创造性地开发和利用其他资源丰富提问环节

实际上，新的教学环境以及新的资源让教学工作者明确了一件事情，即抛却搬运教材、确立课程资源意识的重要性。若想强化问题导入方法的使用效果，必须先认识到教材的局限性。实践教学必须跳出文本教材的圈子，选择更加丰富的教学材料，革新教学内容。一方面，教师可以选择更有引导意义的热点问题作为教学资源。社会热点问题是所有人都关注的问题，特别是学生群体，更希望深入了解和学习。比如说，可以搜集环保数据、浪费数据作为运算素材，吸引学生的注意力。另一方面，教师可以搜集有意义的活动场面作为教学资源。比如，在讲到“秒的认识”一课时，可以利用多媒体平台播放刘翔夺冠、苏炳添夺冠的视频，借助激动人心的竞赛场面，引入关于秒的数学理论，强化学生对于秒的认知。

（七）通过小组合作进行问题研究

在利用问题导向法进行初中数学教学的过程中，教师要注重合作交流也是一个重点内容。在一般课堂中，教师在提出相关问题之后，应当充分指引学生进行小组之间的交流与讨论，通过小组合作的方式较快地得到准确的答案，逐渐培养学生小组合作的能力，也使得课堂的学习效率得到一个稳步提高。同时小组之间的合作交流，也能使小组之间进行优势互补、互相学习、互相借鉴，从而不断完善自身，这对于学生提升自身本领以及水平，是非常有必要的，同时能使学生对于数学问题的研究充满兴趣。

（八）加强与学生之间的拓展互动

在初中数学教学过程中，很多教师为了使问题导向法更利于课堂教学，会逐渐加强对于学生拓展方面的训练，这对于学生提升数学问题解决能力是十分有利的。在完成本课所学的基本知识之后，应根据学生的水平适当地进行相关习题练习，加深学生对于所学知识的理解和掌握，使其能巩固所学知识。在课堂上，还要注重教师与学生之间的互动，吸引学生的注意力，从而使教师与学生更好地了解彼此，教师可以更好地针对学生的水平设计并开展教学活动，从而促进学生综合素质的提升。

（九）加强对于学生学习效率的科学评价

教师必须改变对于学生的一些有色看法，在数学课堂上要以学生为本，让学生成为课堂的主人，同时在讲课过程中不断认识学生、了解学生，对每一个学生有充分的认识，从而提高评价的准确性。还要加强教师教学方法的创新，教学创新要符合初中数学教学模式与思路，以此来提高学生的数学分析问题能力。

综上所述，在初中数学教学课堂中，教师需要借助问题导向的方式激发学生主动参与学习的行为，通过思考强化学生个人的思维结构和认知水平。在落实问题导向教学法时，必须提前准备相关教学用具，创设生活化的教学情境，增强问题与教材的契合性，从根本上激发学生的学习潜能，进一步提高数学课堂教学质量。