广西壮族自治区高校体育课程资源的现状及共享模式

广西外国语学院 覃 圆

一、广西高校体育课程资源的现状

我国对于体育课程教学的研究起步相比于国外较晚，并且，在课程计划中对于体育课程资源的划分也不是非常明确，高校对于体育课程的建设没有丰富的物质资源和支持。本文通过李龙编写的《体育课程资源的分类研究》这本书，对体育课程资源的界定进行分析，将我国高校的体育教学方案分为地方物质资源以及非物质资源两大类。广西共有11 个少数民族居住，并且传统体育在广西各个地区随着时代一起传承了下来，流传已久。每个民族都有极具特色的体育活动，每个民族都有自己需要建设与发展的目标体育课程。因此，广西作为非物质体育课程资源，将其融入高校的体育课程教学中是非常有必要的，可以建设具有其特色的体育课程。但是，由于我国对于体育教育的研究较少，对体育设施的建设投入也不怎么充足，因此在实施的过程中存在一些问题。

（一）体育课程资源分布不均衡

广西地域广阔，各个城市都有自己的发展轨迹，各个城市不仅难以平衡整齐地发展，并且还存在发展不均衡的现象，有的地方体育教学相当强，有的地方对体育教学的重视程度却不够。在地处广西的各大高校之中，南宁、桂林和柳州等地的教学资源较好，在校内配备着优良的体育师资力量、完善的场馆设备资源，以及充足的后备财力资源，并且对于体育课程的研究相对比较深入，有专业的体育教研团队。而广西其他地区的高校体育教学资源对比之下比较薄弱。并且，在同一城市的不同高校也存在着体育课程教学资源不均衡的现象，国家重点院校、省重点院校的体育课程资源相对来说比较丰富，课程资源多、体育专业教师多。例如，在广西南宁市的几所大学（广西大学、广西科技大学、广西财经学院、广西艺术学院、玉林师范学院）；在广西桂林市的（桂林医学院、广西民族学院、桂林电子科技大学、桂林医学院）等，这些大学作为重点大学，体育课程资源充足，但是其他大学却跟不上这些大学的发展脚步，体育课程资源相对来说比较紧缺，而且也没有优秀的教师团队，一步落后，步步落后。因此，如何让这些重点大学的体育课程资源的改革，引领广西各个高校的体育教学模式以及教学方式的改革，是如今亟待解决的一个重大问题。

（二）体育课程资源开发不足

广西作为少数民族聚集地，各个民族都有其独特的体育资源。因此，大力开发这些资源可以很大程度地丰富高校体育课程资源，还可以将广西的优秀传统文化大力传承下去，可谓是一举两得。目前，广西高校体育课程资源开发程度不高的原因主要有以下几个方面：第一，资金的投入太大，需要高质量的场地。例如，“绣球”“抢花枪”等体育运动不仅仅需要很大的场地，而且还对场地要求很高，往往需要那些高质量的场地。想要建造一个合格的场地需要花费的资金实在是太大，这就需要学校有强大的经济实力，或者学校有很强大的经济外联。第二，教师的教学素质不达标，而且专业教师的数量较少。少数民族的体育需要长时间的练习，并且还需要技能完善，熟悉并掌握，而目前高校的体育教师很难在一个很短的时间内熟练地掌握这些技能，因此，不能够很好地完成这些教学内容。第三，安全风险较高，缺乏专业的安全救助团队。少数民族的好多体育活动是在户外进行的，而在户外进行的体育活动都具有一定的风险性，一旦发生危险，这将是不可抗的，高校体育教师无法承担责任。

（三）体育课程信息的共享程度不够，无法建立区域性互助体育课程资源平台

随着我国科学技术的不断完善与发展，互联网在人们的生活中应用越来越广。网络作为如今最为流行的一个各类资源汇总的平台，在各个领域的应用也越来越广。网络在生活上与学习上的作用必不可少，以至于现在绝大多数的工作与教学依赖于网络。因此，可以将广西各个区域的高校体育课程教学资源在网络进行共享，以不同民族特色视频进行传播，从而使各个高校的体育教学资源实现互通。让学生和教师通过网络课程对不同特色体育活动进行观看，了解并学习。然而互联网在体育教学资源的应用却存在很大的阻碍，影响高校体育课程信息资源共享的主要因素：第一，教师不具备专业的多媒体技术。体育课程的资源想要传到网络中需要高校教师将视频进行剪辑，然而，在现实中，超过一半的高校教师无法熟练地掌握这一技能。第二，体育课程资源的平台建立涉及多个部门的协调。体育课程资源的上传平台的建立需要各个部门的共同参与才能够建设。第三，资金的投入太大。从体育教学视频的拍摄，再到视频的剪辑，再到视频的上传以及共享，需要耗费巨大的人力以及物力。这些条件的存在都阻碍了高校体育教学资源的开发。所以对于网络体育联合教学的全面应用，还需要一段时间才能大量推广。

二、广西高校体育课程资源共享机制

（一）构建区域内校际体育课程资源共享机制

广西想要做好区域内校际体育课程资源共享机制，实现校内场地资源、教学资源、课程资源协调，应该做好以下的工作：第一，构建不同高校之间体育课程资源共享网络平台的建设工作。平台的建设并不仅仅只是高校的工作，还需要政府相关部门的配合，共同建设共享体育资源平台。有了政府的大力支持，不仅能降低高校的经济压力，而且还能建设更专业、推广范围更广的资源共享平台。第二，建立完善的选课以及学分认证制度。对高校体育教学质量评价的主要来源有两类：（1）对于教师的教学情况进行评价；（2）对于学生的学习情况进行评价。因此，将这两部分完善好，可以有助于平台的管理。第三，鼓励不同高校之间的体育教学资源的整合，综合各个不同课程的优势，创造精品课程。每个高校的体育活动都不相同，但是每个高校的体育活动都具有实施的意义。每个高校的体育课程都是经过众多实践得来的结果，都有其自身的特点，虽然可能不是最好，但绝对有可以借鉴的地方。因此，可以将不同高校的精品体育课程进行整理，取其精华、去其糟粕，打造地方特色的体育教学活动，融合管理，促进高校之间的资源共享，传承优秀的传统文化。第四，线上教学和线下教学相结合。比如，可以建立相关体育课程公众号，让同学们每月做反馈，或者每月发布一次调查问卷，积极听取学生的建议，为教师的教学工作提供思路。或者，学生在线下进行学习之后，可以将自己的学习情况以及对这门课的感受和心得上传至平台之中，教师根据学生的教学完成情况进行评价，最后将优秀学生的活动进行共享，这样不仅可以实现高校教师和学生的信息双向反馈，还可以将优秀课程进行整理，全面分析优秀课程的构成与特点，为后续课程的建立与完善提供资源。

（二）加强不同区域内体育教师培训和交流

学生是体育活动中的主要参与者，也是其中最活跃的成分，他们真真切切体验着体育活动带给他们的身心感受。而高校的体育教师则是体育活动的教授者和传承者，他们并没有像学生一样切身投入其中，有的只是对他们的教导，缺乏对这门课程真正的体验。因此，判断一个体育活动是否成功，很大一部分是取决于高校教师的教学质量和学生的参与程度。随着时代的不断发展，体育课程的资源越来越丰富，更多新奇的体育活动出现。因此，作为高校教师，也应该与时俱进，积极参加培训活动，不断地提高自身的教学素养，学习最新的科研成果，走在时代的前沿，学会使用科技发展下的产物，并积极推广最新的教学科研成果，不断地和其他高校的体育教师进行体育教学资源的共享，不断在实践中完善自己的教学方案以及教学方式，从而达到取长补短的作用。另外就是积极参加教学交流会，多和不同的教师进行面对面的交流，大家一起讨论不同的教学方法，这不仅仅能够促进普通高校与重点高校之间体育资源的共享，还能够通过交流提高高校体育教师的教学水平，同时还具有通过结果改进教学质量等优点。教师也可以直接和学生进行交流，通过学生提出来的体育活动的参与心得以及对于学生来说更喜欢的体育教学方式，了解学生的内心，从而最终提高整个学校的体育教学质量。

综上所述，体育课程资源的共享在我国体育课程的教学过程中还存在较多的问题。高校体育课程资源的共享在广西实行有一定的困难，并且不同体育课程也存在多方面的差异。对高校体育课程资源进行正确改革，不仅能够有效提高学生运动的积极性以及教师上课的热情，还能够改善教师的体育课程授课方法，提升教师的专业授课水平，在一定程度上提高广西体育教学质量。因此，开展构建体育课程信息的改革是必不可少的，同时也是势在必行的。