讲好中国故事，铸魂育人——以综合英语教学改革为例

武汉城市职业学院 李淑梅

古语有云：“德者，本也。”教书育人乃学校教育之根本。《教育部高等教育司2020 年工作要点》指出，各高校要充分发挥育人功能，以学科相融、协同创新为抓手，“深入挖掘各门课程的思想政治教育内容，促进专业课程与思想政治理论课同向同行”，要求各高校强化思想理论教育和价值引领，加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理。

国际社会形势错综复杂，多元化思潮泛滥于网络。作为涉外专业，应将技能的传承和育人无痕的思政教育理念融为一体，培养学生树立正确的社会主义“三观”，传播正能量，勇于担当，积极实践。现以我校综合英语课程的教学改革实践为切入点，以讲好中国故事为载体，阐述思政教育在高职综合英语教学中的实践及应用。

一、教学内容结合古今，养心育人

综合英语推出了思政智慧版教材《新视野大学英语读写教程（第三版）》，并配套上线“新视野大学英语（第三版）读写思政”数字课程，新增Moral education（思政数字课程）。结合每个单元的主题，从中国视角、中国故事、中国声音三个维度切入，以图文描述、视频鉴赏、语言实训三种形式，发掘思政亮点、展开思政教学活动、确定思政教学目标。本文以“新视野”（第三版）读写课程第1 册为例，基于外研社提供的课程思政数字资源，授课教师现将第一册八个单元的思政课程模块总结如下：

Unit 1 Fresh start

思政亮点：社会责任、21 世纪的后浪。

思政教学目标：学生能够理解社会主义接班人所肩负的社会责任，并能用英语具体表达自己对人生、对家庭、对社会、对未来分别负有什么样的责任。

Unit 2 Loving parents,loving children

思政亮点：仁孝中国传统文化、新冠下的中美养老院。

思政教学目标：社会主义和谐家庭观；能用英语讲述古代的24 孝故事；理解并表达现代与古代“仁孝”的差异；英文讲述爱老护老故事。

Unit 3 Digital campus

思政亮点：互联网生活、过犹不及的网络空间。

思政教学目标：社会主义世界观；学生能理解互联互通的互联网思维；能对英语外媒舆论信息做有效甄别；能用英语吸收有效的信息，反驳澄清一些歪曲抹黑的信息，传播正能量；科学自我管理的生活观。

Unit 4 Heroes of our time

思政亮点：平凡英雄，中国精神。

思政教学目标：社会主义荣辱观；社会主义人生观；英雄来自平凡人，每个平凡人都有可能成为英雄；学生能用英语讲述抗疫故事，弘扬民族心、中国魂的家国情怀。

Unit 5 Winning is not everything

思政亮点：人生不是一定会赢，而是要努力去赢。

思政教学目标：社会主义人生观；帮助学生发现自我、认识自我、超越自我；学生能用英文分享自己挫折经历，进行挫折教育。

Unit 6 Earn as you learn?

思政亮点：工作与生活平衡。

思政教学目标：社会主义人生观；让学生理解马克思主义弹钢琴工作方法，抓住重点，又兼顾全面，既尽力而为，又量力而行；学生能用英文图标或者简报描述自己的生活与工作现状与规划。

Unit 7 Hoping for the better

思政亮点：中国传统文化思想——“信义”。

思政教学目标：社会主义人生观；社会主义核心价值观中的诚信、友爱；学生能够用英语解释社会主义核心价值观；深入思考作为大学生，在实现“中国梦”的过程中如何做一个追梦人。

Unit 8 Friendship across gender and border

思政亮点：求同存异的友谊；构建人类命运共同体。

思政教学目标：社会主义世界观；世界是多元的、开放的、合一的，能理解跨文化交际的“同”与“异”；学生能用英语陈述中国的发展，理解构建人类命运共同体的思想内涵。

综合英语教材涵盖大量的思政元素，紧跟时代发展，贴近学生生活，重视古今文化的传承，由古及今，古今对比，中西对比，学生在文化对比中学习语言、理解文化，增强文化自信。

二、教学实施过程线上线下协同，创新多样

数字战疫，要重视网络资源、工具、平台的灵活组合及高效运用。课程思政要做到潜移默化，必须深耕学生线上自助学习资源，使学生将线上学习和线下学习相结合。综合英语授课前，主要注重学生“听”与“读”语言技能的训练，教师在教学平台发布视频和文章，做blank filling 、quiz 或者note-taking 的练习，做好常用高频词和文化背景知识的铺垫。课中，主要侧重于学生“说”的语言技能的养成，利用复述故事、故事接龙、你问我答、提问轮盘、问题清单讨论、辩论等语言演练形式对思政亮点进行具体阐述与升华。课后，主要偏重学生“写”和“译”的语言技能提升，通过提交讨论要点记录或思维导图、重点主题口笔译作业来巩固思政教学效果。将课内外思政教学素材有机融合统一，由此实现视听—阅读—理解—应用的语言学习闭环。

三、教学评价采取线上线下综合评价，以德为先

课程思政是活的教育、人的教育、内化的教育。育人为本，以德为先，建立长效教学评估指标是确保学生思想政治素养提升的有效保障。对学生课程思政教学效果的评估可以从以下三个方向进行。

1.综合英语各主题思政亮点听多少、知多少。英语是工具，思政是灵魂，只有完成足量的知识积累，才能让学生学会用英语这个工具去介绍我们的祖国，让世界了解真实中国文化、中国人民以及中国人民生活的方方面面。这个教学数据可以在课前预习的线上平台采集。

2.综合英语各主题思政亮点说多少、译多少。学生能否正确流畅地用英语解读各个主题？学生语言功底和沟通策略极大影响着学生涉外文化宣传和文化传播的效率和质量。这个教学数据则需要授课教师在线下课堂教学日志中予以记录。

3.综合英语各主题思政亮点做多少、创作多少。学生能否用英语创作课程思政文创作品，实现其课程思政教育接收者到创作者的转变？课程思政能否在学习习惯、生活习惯、职业规划方面为学生带来一些积极的改变？这个教学数据可以通过一些学习项目设计、英语特色的思政活动、学生素质测评中收集。

四、综合英语课程思政课例

本文以综合英语第二单元“Loving parents,loving children”中第二篇文章“Time slow down”呈现如何线上线下展开混合式思政教学。

（一）课前

授课前，教师通过云平台发布预习看视频作业。第一个视频，听唐代诗人孟郊《游子吟》英文讲解，完成词语填空的练习，让学生组团分工表达四个诗句的意思，进行英文朗诵训练。这首《游子吟》是中国国学经典，学生自小背诵，读起来觉得很亲切，配以古典乐，德育美育结合。第二个视频是中国网络电视台视频“SUN-ANCHOR ON NEW FILIAL PIETY”，要求学生记录新时代的二十四孝，为后面的古今孝道对比做铺垫，顺利导入“孝”为重的传统家庭价值观，积累相关基础词汇。

（二）课中

教师要求学生限时准备，模拟专业口语考试的限时规定，照顾学生英语基础，限1 分钟内准备完成3 分钟左右的英文描述，选取古代二十四孝的两幅画——“董永卖身葬父”“虎口锁喉救父”的故事，辅导学生以画叙事的表达技巧，强化学生对中华孝道的认知、理解与英文表达。

以列清单的方式，对比古今孝道的异同。结合学生实际家庭生活，启发引导学生行孝道。

对比中西疫情下的养老院新闻，学生从内心认可中国共产党用行动践行“仁孝”，传承中华民族的优良传统。

（三）课后

课后发布两个任务，一是翻译任务，收集并翻译习近平总书记关于社会主义家庭种种论述，如以下语例。

（1）广大家庭都要重言传、重身教，教知识、育品德，身体力行、耳濡目染，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。——习近平2016 年12 月在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话

Parents should instruct their children through word and deed, giving them both knowledge and virtue and practicing what they teach. They should help their children button the first button in their lifetime and take the first step on the ladder of life.

（2）中华民族历来重视家庭，家和万事兴。——习近平在2018 年春节团拜会上的讲话

Family has always been valued by the Chinese people and harmony in a family makes everything successful.

二是实践任务，按自己的承诺，以照片和赠言的方式来讲述自己向父母行孝报恩的生活故事。

综上所述，高职综合英语不仅要求学生掌握英语的语言知识和熟悉其文化背景，更重要的是使英语作为文化沟通的桥梁，传承中国传统文化，传播中国文化，成为中国涉外交流的窗口。良好的政治素养才是最美的中国名片，是提高跨文化交际能力不可或缺的一环。因此，应将成熟的思政理念渗透综合英语教学实践和教学改革，增强同学们的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，促其成为有国际视野、有家国情怀、有共产主义信念、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。