提升大班幼儿自我管理能力

◇（江苏：苏州市吴中区木渎实验小学附属幼儿园）

自我管理，是社会情绪学习核心内容中的重要组成部分。大班幼儿面临幼小衔接即将入学的准备，这是他们人生发展中的重要阶段。他们进入小学后，很多事情都要自己处理。有研究曾发现幼儿进入小学后影响学习成绩的第一因素不是知识准备的问题，而是其社会性的成熟程度和自我管理的能力。由此可见，大班幼儿除了知识的准备，更重要的是自我管理、心理品质的获得。加强大班幼儿自我管理能力的培养，对其发展有着极其重要的作用。而幼儿园是幼儿每天生活学习的场所，每个环节都蕴含着巨大的教育价值，为幼儿的学习与发展提供了丰富的契机。因此，我们尝试在一日活动中，在幼儿自主管理自己的生活、学习、游戏等各环节，让其实现自我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，促进幼儿正确的自我评价。

一、营造环境，强化自我管理意识

环境既是教育的背景，也是教育的手段。因此，我们注重环境的创设，使幼儿在“无声”的环境中受到感染，引导他们学会自我管理，在自主的环境中促进其发展。

（一）制订班级公约

进入大班后，我们利用晨间谈话等时间，和幼儿一起讨论公约的具体内容。幼儿从生活礼仪、学习等方面进行自主思考，共同完成约定，并以图文的形式布置在教室醒目的位置。班级公约图文并茂，幼儿一看就明白。班级公约的实施，不仅可以约束幼儿的行为，而且将公约融入幼儿一日生活，幼儿按照约定，有意识地将规则转化为行动，提升自觉性，班级管理也井然有序。可见，班级公约在幼儿成长中发挥着很大作用。

（二）设置作息制度

在日常活动中，常会有幼儿来问：“老师，接下来干吗？”幼儿对于一日活动的各环节显得手足无措。我们在环境中与幼儿一起设置了一天作息，让幼儿一起参与布置，知道哪一个时间段要做什么。大班孩子慢慢开始认识了时钟，两者一结合，使幼儿不仅读懂了作息安排，也更好地管理起自己的生活、更好地实现了自我安排。

（三）规划游戏细则

游戏是孩子们的最爱，这一点毋庸置疑。但它也不是完全不受控制的活动区域，而是建立在对区域规则的遵守上。因此在布置区域过程中，充分考虑到幼儿的需求，组织幼儿一起讨论规则，围绕平时游戏的经验和问题展开讨论，共同归纳该区规则，最后以图画的形式设计出细则。如让幼儿在游戏中了解进区人数、有序取放材料、保证区域活动质量等。由于规则是幼儿亲自制订的，因而他们能较好地接受并自觉遵守，保障游戏活动的有序开展。

二、融入一日生活，提升自我管理能力

（一）自主签到

以往我们往往采取幼儿插卡，然后由教师统计某某幼儿没来、来了几个幼儿等，整个过程幼儿参与较少。因而我们尝试采取自主签到方式，和幼儿一起制作签到表，让幼儿每天用自己喜欢的方式来记录，最后在周五统计本周来园和缺席情况。久而久之，幼儿会慢慢地关注自己，还会关注其他孩子，知道谁缺席等。幼儿通过自主签到，不仅感受到自己是集体中的一员，强化了在班级的归属感和安全感，同时也提升了自我管理的能力。

（二）自主值日

为增强幼儿责任心，提升其自我管理能力，我们把“值日生”作为一日活动流程中的重要教育环节。首先，与幼儿共同讨论在一日各环节需要哪些值日生、其主要任务是什么，如整理图书、发放餐具、播报天气、自然角护理等。然后进行分组，保证每个幼儿都有为班级服务的机会。小小值日生为每个幼儿提供了锻炼、展示自我的机会。值日中幼儿不仅要对自己的工作尽责，而且也在同伴的监督下自我约束，在不断的学习中逐渐养成责任心。值日生不仅锻炼了幼儿独立生活和做事的能力，更增强了其自我管理的能力。

（三）自主学习

进入大班后，幼儿已有了初步的目的性和计划性，我们尝试借助“记录本”自主规划游戏、学习。一起设计了“自主学习计划表”，然后围绕如何记录展开讨论，在积极交流中达成共识，如在建构区可以计划搭建的主题、材料、怎样完成等。在主题开展中，也可以引导幼儿规划自己的活动，如在“惊奇一线”主题中，幼儿规划了一个月坚持学习跳绳、两周掌握织围巾技能等。计划本不仅帮助幼儿明确了目标，而且让他们不再为完成任务而被动学习，而是无须提醒，发自内心地主动执行。

（四）自主整理物品

在日常生活中，常会有幼儿来报告衣服不见了或者玩具找不到了等，他们经常忘了这个丢了那个。因此，进入大班后，我们组织幼儿将每天需要自我管理的内容一起进行了整理并设置在表格中。比如叠被子、收放玩具、整理衣物等，督促幼儿有序摆放，组员之间互相监督，放学前检查是否完成，周末评选出最佳能手。幼儿在此过程中，慢慢学会了自我整理，增强了主人意识，提升了自我管理能力。

三、建立奖惩机制，优化自我管理效能

我们根据一日活动各环节，通过进步墙、奖励本等形式，晒晒幼儿的优点和进步，帮助他们增强自信，激励其继续努力做得更好。如：提供每人一本奖励本，当幼儿有进步时，就运用盖章、积分、贴星和选择游戏优先权等方法鼓励他们。在获得一定数量的星星或印章后他们还可以得到物质奖励和精神激励，如达到五星可以得到礼品、获得升国旗和当小班长机会等等。通过及时地评价幼儿的行为，给予恰当的肯定和表扬，帮助幼儿明辨是非，起到了学会自我评价并且自我管理的促进作用。

幼儿是天生的学习者，但其内在学习动机却需要不断得到强化，这样他们才能成为终身学习者。经过一个学期的探索和实施，幼儿逐渐形成了自我管理意识，自我管理能力有了很大提高。幼小衔接，正是从生活中的点点滴滴做起的。