导入 拉开一节课的精彩序幕

◇（江苏：苏州工业园区第二实验小学）

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某个事物有了浓厚兴趣，大脑会随之自动地调动全部感官，主动去求知、探索、实践，并在此过程中产生愉快的情绪体验。

“激发学生兴趣，引发学生思考，促发学生情感”，是道德与法治学科教师在课堂教学中首先要解决的问题。因此，课堂导入环节就起到了至关重要的作用。一节成功的授课肯定要从引人入胜的精彩导入拉开序幕。在道德与法治课堂设计导入环节时，要根据教材呈现的不同内容，结合学生的生活实际，设计灵活多样的导入方法，有效调动学生的学习兴趣，加强其情感体验，从而引发他们积极主动地学习。

一、巧用歌曲激趣导入

歌曲导入是指教师选择与教材内容有关的歌曲作为课堂导入的一种方法，它不仅能创设情境，渲染气氛，还能让学生迅速进入状态，取得事半功倍的效果。运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材主题紧密相关，同时歌曲本身必须健康有益，有利于提高学生素养，而不能纯粹地追求趣味性。

如教学统编版二上《欢欢喜喜庆国庆》时，“祖国”的概念对于低年级学生而言，比较抽象。上课伊始，可以先播放歌曲《我和我的祖国》，在优美的旋律中，激活学生的感官，营造温馨的课堂氛围。学生会马上进入情境，在欣赏音乐的同时明白歌曲表达的情感内涵，巧妙引出“祖国”这一概念，为后面教学的开展做好情感和知识的铺垫。让抽象的“祖国”概念具体化，激发了学生进一步了解祖国的欲望。再如，教学统编版一上《玩得真开心》时，可以播放低年级学生熟悉的歌曲《丢手绢》，重现学生喜闻乐见的游戏场景，激发他们乐于参与游戏的欲望，营造轻松的活动氛围，自然地引出游戏活动，从而水到渠成地让学生在参与游戏中体验“一起做”的快乐和初步的规则，也使得教学目标的实现自然、无痕。

二、借用实物直观导入

实物具有直观性、生动性，符合低段儿童的认知规律和直观形象的思维特点，可以让刻板的教材活起来，从而拉近学生和教材的距离，成为学生参与教学活动的强动力。例如，教学统编版二下《花儿草儿真美丽》时，上课伊始，教师直接搬出班级植物角的植物，这样既顺势引出植物的概念，揭示课题，又因为是学生自己种植的东西而拉近了情感距离。通过植物角的展示，再引导学生分组交流课前搜集的其他植物图片，让学生学会分享，拓展对植物的认知，并在交流的过程中逐步激起学生对植物的喜爱之情。此时，老师再配以学生每天照顾植物角的图片，为后面引导学生要爱护花草树木做情感铺垫。这样的课堂教学，知识和情感两条线交错并行，让学生充分感受到植物鲜活的生命力，这是文字叙述无法替代的真实体验。

三、运用媒体形象导入

在导入新课时，可以利用多媒体生动直观的优势，创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，吸引学生的注意力。同时，一改传统教学中学生面向一块黑板一本教材的缺陷，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，从而提升学生的学习兴趣。教师再及时引出讨论的问题，引发学生思考和探究，往往会收到意想不到的效果。

例如，在教学统编版二上《家乡新变化》时，上课伊始，教师可先利用多媒体设备播放一段“改革开放40 周年苏州大变样”的新闻视频，让学生在观看实景视频中，真切感受到家乡人民在衣食住行等各方面的变化以及生活水平的提升，为激发其爱家乡的情怀奠定情感基础。再如，教学一上《课间十分钟》导入时，可将事先拍摄的学生课间活动情况向学生播放。学生对自己的学习生活非常有亲近感，利于课堂情感的调动，为后面学生发现自己课间活动中存在的问题做铺垫。通过课堂教学活动的开展，引导学生进行行为辨析和纠正，最终达到解决孩子自己生活中实际问题的目的。

四、善用绘本情境导入

绘本是近些年来深受儿童甚至成人喜欢的图文结合的叙事文体。图文兼备、以图为叙事主体的绘本，可以降低识字量有限的小学生阅读理解的难度，适合他们学习。因而，统编版新教材低年段（1—2年级)采用了绘本式教材设计的思路，教师可以巧妙地将其用作课堂导入。

如，教学一年级上册《拉拉手，交朋友》时，教师可以采用教材下方的绘本《交朋友》导入，让学生与绘本故事中的小兔小猫产生共情：大家都是来到陌生环境，遇到了需要交朋友的实际问题。并且在教学中，可以用绘本贯穿始终，让学生认识到在交朋友的过程中会产生各种问题，促发学生思考，想办法解决，从而学会交朋友的方法。再如，教学二上《家乡物产养育我》时，可以利用绘本《马头琴的传说》导入，让学生了解到家乡物产不仅是一种物质上的使用，更是一种精神上的情怀，从而为课堂后续开展交流自己家乡物产的活动，奠定了热爱家乡的情感基调。

统编版新教材减少了说教文字，尝试创作或改编了绘本故事，配图活泼明快，文字言简意赅，用孩子喜闻乐见的方式呈现情境，更贴近孩子的生活，更容易激发学生的学习兴趣，在情境中提升学生的道德认知。

心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头印象最为深刻，好的开头具有强大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本课的内容中去，为整节课的教学奠定良好基础。在道德与法治课堂教学中，新课的导入方法还有很多，如游戏导入、猜谜导入、对话交流导入等。教学有法，教无定法。但无论选取什么方法，内容的选择都要源于学生生活，对生活要有一定的指导意义，从而引导学生提升道德认知，规范道德行为，最终达到立德树人的教育总目标。