改进教学方法 提升学生素养

◇（福建：厦门市翔安区新店中心小学）

按照新课改要求，小学语文作文教学要加强学生综合素养的培养，促使学生加强语文知识积累和运用。因此，结合新课改下小学语文作文教学问题，本文从联系生活、组织活动、拓展阅读、多元评价等方面提出了作文教学新方法，以提升学生的综合素养。

在新课程改革不断推进的背景下，小学语文教学改革也取得发展。而作文教学是语文教学重要组成部分，作文教学的成败对语文表达能力、想象力、创造力等各方面能力的培养起着关键性的作用。因此，教师要加强作文教学新方法的改进，使小学语文作文教学取得创新发展，使学生习作素养得到提高。

一、新课改下小学语文作文教学存在的问题

在新课改背景下，小学语文开始注重学生语文综合素养培养。而作文教学是培养学生综合素质能力的重要途径，需要对学生的听、说、读、写能力进行综合训练，使学生的发散思维、创造力等各方面得到提升。但就目前状况看，小学语文作文教学仍延续着传统方式方法，教师侧重向学生灌输作文写作知识和技巧，造成学生常常因作文写作而感到“头疼”，缺乏作文学习积极性。在教学中，教师一味要求学生通过技巧训练提高写作能力，忽视学生写作素材的积累，造成学生的作文千篇一律，程序化现象严重，这限制了学生创新思维的发展。因此，在新课改背景下，要探索语文作文教学新方法，确保小学语文教学水平得到提高，满足学生的全面发展需求。

二、新课改下小学语文作文教学方法探讨

（一）联系生活，积累素材

作文写作的前提是能够实现素材的积累。只有积累了丰富的素材，才能让学生对生活进行有效的提炼，才能透过事物表象看待问题，从理论和感性层面生动描写作文内容。因此，在小学语文作文教学中，教师要引导学生联系生活实际实现素材积累，鼓励学生进行日常生活经验的归纳总结；在完成学生闪光点挖掘的同时，将观察到的社会事件、人物、自然景观等融入创作，确保学生在作文写作中能做到言之有物，而并非简单地进行浅显思想认知的表达。例如，在描写身边值得尊敬的人时，教师可以指导学生观察身边的环卫工人，思考环卫工人与城市清洁之间的关系。学生结合生活经验进行思考，认识到环卫工人的工作虽然看起来没什么了不起，但却是保证城市避免陷入脏乱差的关键，体会到辛苦的环卫工人值得人们的尊敬。将观察到的环卫工人一举一动生动描写出来，加入真情实感，可以完成优秀作文的创作，同时使学生的人格素养得到提升。

（二）组织活动，深刻感悟

在描写景观事物时，由于受生活经历的限制，学生大多缺乏深刻感悟，写作时面临较大困难，因此容易选择对范文进行仿写，造成文章缺乏内涵。为解决这一问题，教师可以组织学生参加各种实践活动，在活动中得到感悟。例如，在描写四季景色的作文教学中，教师可以带领学生到田间感受某个季节特有的景观，然后搜集与季节相匹配的图片、视音频等，通过比较，体会春天的勃勃生机、夏天的骄阳如火、秋天的秋高气爽、冬天的白雪皑皑。在活动中，学生可以充分运用掌握的语言表达技巧进行沟通，并从中得到灵感的激发，在取得听、说等能力的发展的同时，产生作文创作欲望。通过对活动中的场景进行回忆和实现感受梳理，学生能够结合四季景观变化阐述内心感受，描写自己眼中的景观，摆脱范文内容的桎梏，从而使写作能力得到提高。

（三）拓展阅读，发散思维

在小学语文写作教学中，想要加强学生发散思维的培养，就要将阅读教学与写作有机结合起来，使学生视野得到开拓，并接触丰富的写作知识结构，达到语文核心素养的提升。在信息化时代，语文教学不再局限于教材，教师可以结合作文写作内容，从网络上下载阅读资料，为学生提供感兴趣的阅读内容，使学生积极参与到写作教学活动中。如在学习童话故事写作方法时，教师可以从《安徒生童话》《格林童话》等书籍中节选适合内容，指导学生通过阅读，学习其中的叙事技巧与描写手段，初步构建文章写作思维体系。结合不同阶段的写作目标，教师可以组织学生开展各类阅读活动。而接触各种类型的文本，能够使学生在不断阅读中得到写作思维的发散，逐步形成自己的写作风格，使学生的写作能力得到优化提升。

（四）多元评价，激励创新

学生习作时，教师要给予学生更多激励，促使学生充分发挥想象力、创造力，积极通过写作表达情感和思想。通过作文评价，教师可以在加强学生写作指导的同时，帮助学生树立写作信心，为学生提供更加广阔的发展空间。在实践教学中，教师可以组织学生开展多元化评价，通过自评、互评等方式，从多角度分析学生的作品，在指出学生不足的同时，完成闪光点的挖掘，使学生能够客观看待写作问题，避免写作思维受到限制。在评价活动中，师生、生生间的互动可以得到加强，促使学生在思维碰撞中获得新的写作灵感。教师在对学生作文进行评价时，还应从思想、情感、结构、表达等多方面进行评价，在给予肯定的同时，指导学生全面思考。针对学生在写作中的创意表达，教师应给予保护，并且从细节着手开展评价，引导学生对创作出的内容进行完善和丰富，从而使学生习作素养得到发展。

综上所述，在新课改背景下，小学语文作文教学要运用新方法，实现学生综合素养培养。在实践工作中，教师还应引导学生加强写作与生活的联系，组织丰富多样的实践活动，应加强阅读与写作的结合，并通过评价加强对学生的激励，进而使学生在获得写作知识和技巧的同时，提升习作素养。