小学语文读写一体有效策略研究

甘肃省庆阳市环县红星小学 谢巧花

小学语文教学中阅读和写作联系紧密，是小学语文教学的核心内容。教师在读写训练过程中要避免灌输式的教学和重度倾斜的教学现象，要充分应用读写一体化的教学方式，重视培养学生的阅读能力，培养学生良好的语言表达技能，促进学生语文素养的均衡发展。

一、小学语文读写一体化教学设计策略

（一）引导学生通过关键词思考情感表达

教师要使学生领悟语言在特定语境中的具体运用方式，品味文章的精彩部分，深入了解文章含义，就要通过课文中的语言文字，特别是关键字词句，引导学生读懂文章思想内涵，再来研究作者如何应用语言来表达自己的思想感情。

（二）引导学生了解文章的篇章结构和表达顺序

读写一体化的教学设计要结合典型文章篇幅设计，进行相关文章结构特色的说明，在教学时要侧重思考如何让学生把握文章的主要结构和内容。比如最常见的“总—分—总”结构，教师可以指导学生分清文章结构，以更加了解作者的情感表达顺序。

（三）指导学生观察课文插图，促进读写结合

在小学语文教材中有大量的插图，教师可以用这些插图指导学生进行观察，读写结合。学生通过从整体到局部的观察方法，通过朗读课文来体会作者是如何进行描述的，也可以就此让学生进行习作修改。

（四）引导学生补充文章内容

部分课文中有一连串的排比句，教师可以引导学生进行补充训练，利用这些排比句来激发学生灵感，使学生可以根据文章内容发挥想象，做好补充，这不仅让学生读懂了课文，还提升了学生的写作技巧。

（五）利用文章结尾的悬念，使学生续写文章

许多课文结尾都具有悬念，教师可以指导学生通过合理想象来续写文章，使学生可以对课文内容进行进一步的了解，也可以使学生体会到作者的思想情感表达。

二、小学语文读写一体化教学的具体应用

（一）在阅读中指导学生进行模仿

在实际阅读中，教师可以指导学生模仿典型的写作手法和文章编排方式，使学生可以更加深刻地体会文章主旨和写作技巧，增强学生的写作能力，提升学生对于阅读的积极性。在学习五年级上册的《落花生》《桂花雨》等课文时，可以在课后让学生模仿写一种自己喜欢的美食，同时描写学生与父母亲人的生活，使学生感受到生活中的浓浓爱意。

（二）指导学生进行丰富多彩的题材练习

应用不同题材的课文进行一体化训练，可以使学生的创作范围不再局限。比如在学习小学古诗词和现代诗歌时也可以训练，使学生可以边读边写。教师可以引导学生了解背景知识，使学生可以大致了解文章内容，带领学生诵读，指导学生理解诗句和思想感情，结合诗句理解词语。再让学生讨论诗句的意思，引导学生了解不同的修辞手法，使学生了解到诗词中的情感，拓展写作技能，将修辞手法应用于写作中，从阅读和写作中不断积累知识，将自己的想法展现出来，提升学生的自主学习能力和写作技巧。比如在学习二年级上册的《敕勒歌》时，可以使学生了解到比喻手法，用穹庐比喻天空，使学生体会到草原的辽阔，丰富学生的写作技能和修辞手法，达到提升学生写作能力的目的。

（三）挖掘读写资源，为学生创设读写一体化的情境

教师可以利用信息技术和网络资源为学生挖掘读写资源，也可以指导学生自己寻找读写资源，在课堂上进行交流和讨论，也可以制作多媒体课件，使学生更加了解文章背景，提升语文课堂教学效果。比如在小学语文三年级下册《一幅名扬中外的画》中，教师可以采用多媒体课件的方式，为学生全景展示《清明上河图》全卷，使学生感受到《清明上河图》的艺术性。也可以预先让学生收集关于《清明上河图》的时代背景和资料等，使学生在学习时更加容易。

（四）巧妙利用读写结合点，做好写作迁移

学生利用联系上下文内容和自己平时的积累，可以猜测文章词句的意义，并要学会表达，促进有效信息积累。教师要摒弃灌输式学习，寻找读写结合点，从中寻找读写一体化方式，开发学生的语言表达能力和写作能力，引导学生进行合理的想象，寻找教学契机。

三、结语

小学语文读写一体化可以有效提升学生的阅读能力和写作能力，提升整体的语文素养，使小学生的读写能力得到均衡发展，对于语文课程的改革和完善有重要作用。在小学语文课堂上，教师应通过长期的经验积累，不断完善小学语文读写一体化教学。