传统式与创新式大学英语教学体系的对比研究

南京审计大学金审学院 蒋乡慧

大学英语网络在线课程蓬勃发展，带动着传统大学英语课程体系的创新和改革。无论是教育者还是学习者，都在努力地依托网络来提高教学的效果和学习的效率。国家和教育部实施了各种各样的政策来促进和发展网络在线课程，共享教育资源，促进教育平等的实现。在此基础上，以网络在线课程为依托的大学英语教学体系逐步实现了创新与发展。本文通过对原来传统的大学英语教学体系和创新式的大学英语教学体系的教学目标、教学内容、教学手段、教学过程设计和教学评估五个方面的对比研究，探讨了新型的大学英语教学体系的优势。

一、教学目标的对比研究

传统的大学英语教学体系中的大学英语课程的教学目标一般是依托于教材的教学目标而设定。首先，要掌握语言的基础知识，如单词词组、句型、结构、句子翻译和阅读技巧。其次，要提高应用语言的能力。如听力能力、口语能力、书面表达能力和阅读能力。再次，要了解英美文化，进行跨文化交际。最后，要提高综合文化素养四大方面的内容。对于阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力、词汇量、听的能力和说的能力，有更多的细化和量化的标准，这样的教学目标更加侧重于教材中语言基础知识的学习。

以网络为依托的新型的大学英语教学体系是以欧框的九级量表为依托，从语言、认知、情感、社交等四个方面进行教学目标的设计。教学目标的设计更加科学细致，与国际接轨，能得到国际的认可。新体系更为突出化的优势是具体教学目标的设置是以学生的需求为导向，不仅在开学初把所有大学英语内容进行分层次教学，分层次设立教学目标，同时开设了交互式的实践课程，占正常课程1/4 的学分，这样的教学目标体现了学生对英语学习能力和技能提升的需求。

二、教学内容的对比研究

传统的大学英语教学体系里面的教学内容基本上依托于教材，教材的内容完全决定大学英语上课的教学内容，教师也基本依托于大学英语教材里面的课件来进行教学。除此之外，可能会添加一些四六级考试的教学内容和考研英语的教学内容。新型的大学英语教学体系中，教学内容基本上以课程模块的形式展现。教学模块分为网络课程模块、实践课程模块和课堂教学模块，每个模块互相结合形成大学英语课堂上的教学内容，教学内容并不单一，有很大的扩展，并且十分个性化，包括教材、网络资源、教师的教案、实践课程内容以及在线学习的资料等。

三、教学形式的对比研究

新旧体系的教学形式差别很大。旧的教学体系的教学模式非常的单一，基本上在课堂上完成。课堂教学虽然表面上是以学生为中心的课堂教学，但是事实上由于教学形式的限制，以学生为中心的教学模式很难实现。新的教学体系中教学模式变得非常多样化。在线精品课程、网络共享课程与课堂教学相结合的教学模式，促进了反转课堂的实现。教师要上传自己所有的教案与个性化的PPT，学生可以课前进行预习和课后进行复习，在课堂上进行讨论和报告。不仅如此，学校还开设实践课程。在实践课程上，学生锻炼自己的语言输出力，形成自主学习的英语学习习惯和模式，同时实现了教学形式的多样化，提高了学生学习英语的主观能动性。

四、教学评价的对比研究

传统大学英语教学体系的教学评价模式比较简单，基本上以考试的结果作为学生学习评价的标准。考试结果过60分就是考试通过，没有过60 分就没有通过。总评成绩中可能还包括出勤率、作业的完成和课堂的表现等内容，但都是一次性的课程评价。在新型的大学英语教学体系中，评价体系更加多样化，总评成绩分为结果性评价和形成性评价。如学生的出勤率、作业的完成情况和课堂表现情况、网络课程成绩以及实践课的成绩、期末期中的闭卷考试成绩。

不仅如此，学生还可以将四、六级考试的成绩以及国家化考试的成绩，替换大学英语课程成绩。学生可以选择一次性通过校本的英语考试或者选择三个学期的英语考试的平均分，来决定自己最后的英语学习成绩，并且在毕业之前可以一直考试来替换自己原有的不满意的大学英语成绩。这种教学评价方式可以在整个大学英语学习的过程中，激发学生内在学习的动力，保持大学英语四年学习的状态。创新式的大学英语课程体系的优势非常显著，也对英语教育研究有重要的意义。