探究信息技术对初中化学教育的影响

张振兴

摘要：在信息技术迅速发展的现代社会中，多媒体教学方法在当今的教育教学中越來越多地使用。化学是各学科科学发展的前沿课题，与多媒体信息科学技术密切相关。随着科学信息技术的飞速发展，多媒体技术在现代教育教学中发挥着至关重要的作用。对于老师和学生来说，计算机的应用已不再陌生，他们更乐于接受新鲜事物，由此信息技术的应用在教育教学中显得锦上添花。信息技术具有方便，速度快，可操作性强，互动性强等优点。具有这些特点，能够使得教师的教学轻松自如、灵活自然。学生在接受知识的过程中也会接触到很多新鲜事物，既能加深对化学知识的理解与运用，又能更好的掌握一门知识甚至是一门技能。信息技术在教学中的应用可以在学生中发挥重要作用，提高学生的核心素质。

关键词：信息科学技术;现代化学;教育新模式

为适应时代发展的要求，教育教学不断更新，自我完善和发展。其中最显著的改变就是教育模式的不断创新和改进。这一整体变化为Walter Education Credit提供了一个更好的开发平台。多媒体教学主要是实现现代信息科学技术在教育教学中的有机和灵活运用。对于化学教育来说，许多学校的课程安排还不够完善，课时量少，仪为初三一年有，这对学生的化学知识的充盈十分不利。化学是一门涉猎广泛的学科。学生需要掌握很多知识，需要培养许多技能。课时的安排对学生消化吸收知识不够好。另一方面，有很多学校在化学教育没施方面也不够完善，信息科学即使手段没有充分发挥其积极的作用。这将导致化学教学与信息技术脱节。由于这两个原因，信息技术与化学教学的结合势在必行。

一、分析国内化学教育信息科学技术发展的现状

从目前国内化学教育的发展趋势来看，化学课堂教学中信息科学技术的发展并没有取得理想的效果。许多学校将化学教学理论与实验课程相结合。换句话说，信息科学和技术在化学教学的许多领域都是无用的。加之教师的多媒体教学能力相对缺乏，化学多媒体课件资源不足，信息科学技术无法应用于许多学校，特别是初中化学教育。

部分地区的教学管理机构还没有认识到信息科学与技术在化学教育领域的优势。化学教学非常具有实验性，具有较强的科学技术属性。学生很难在他们的教学中看到一些化学物质，并且需要多媒体动画来实现这一点。例如，关于分子，原子，离子等的知识，很难通过对学生知觉的知识来抽象这些知识，以便在知识的抽象学习中获得记忆。这取决于多媒体动画图像教学目标的实现。并很清楚地加以区分。

教师利用信息技术手段在课堂上可以为学生提供各种感性刺激，并且可以以声音和光电的形式向学生传送丰富的图片，动画，文本，音频，图标和其他信息。在课堂上向学生介绍新的看法。教师还可以使用远程教育技术观看数千英里外的精英教师并引入课程。从这个角度看，信息科学技术具有普通课堂教学在化学教育中不可比拟的优越性。

二、信息技术对化学教育的影响

1.激发学生学习兴趣，提高学习效率

现代教育心理学告诉我们，学习过程中最现实和主动的学习因素是知识的认知因素。学生在充满兴趣的学习状态中学习的知识常常被迅速而且非常牢固地学习，从而实现对学习知识的永久记忆并大大提高学习效率。在化学教学中灵活运用多媒体课件辅助教学可以激发学生的感官学习，并通过大脑形成一定量的永久记忆。换句话说，新颖的教学方法被用来激发学生的学习兴趣和发展学生的发散思维。例如：使用FLASH演示“听水滴”（分子极性），侦察指纹，巧妙的破碎字母（碘/淀粉天然，颜色种族，不可燃纸火焰（CS2和CCL4混合物的特征）显示使用草酸除锈，除了墨水等教学外，巧妙地运用多媒体课件，教导学生实现清爽的教学体验。无意识和永久记忆的形成激发了学生学习新事物的兴趣，达到了提高学习效率的目的。

2.实现图片和文字的教学效果，加深学生理解

在过去有机化学知识的教学中，抽象知识常常被语言描述所主宰。交互式白板是一种新型的教具。激发学生的主动学习和互动探究兴趣，促进学生的认知系统建没。电子白板在一个显示屏上收集声音，光线和阴影，并可实现灵活的互动，让学生发挥想象力。实施演示，绘制实验图和其他实际操作，丰富了学生的化学学习方法，为课堂教学带来了更多选择。例如，使用Flash来展示各种常见有机化合物的分子结构（组合模型表示）和异构现象并制备各种重要的有机化合物，重要化学性质的表现，葡萄糖生产银镜反应的应用以及使用肥皂、生产肥皂是完全不同的。多媒体课件集成声音，文字，图形，图像和动画。教学内容以图形和文字方式与动态和静态方法相结合，让学生更好地理解学习的内容，记住结构和性质，提高学习效率。

3.增加课堂容量，连贯课堂知识

多媒体教学采用广泛的网络资源，实现教学资源的快速整合，消除不必要的学习环节，避免的了浪费教学实践的现象。实现课堂教学资源的有机整合，实现知识的连贯性，从而提高课堂教学效率。例如：使用传统的教学方法很难在两个班级完成胶体溶液教学。但是通过多媒体教学的手段就可以解决这一问题，将两个班融合，同时上课，避免了学生学习情趣低下，学习效果欠佳的现象。

4.信息化实验，重建学生认知

化学是一门以实验为基础的学科，几乎每节课的教学都离不开实验探究活动。但有些实验具有一定的危险性，因此，将实验与信息技术相结合，进行模拟实验，既能够让学生真切感受到化学学科的魅力，又可以确保学生的安全。

（1）开展模拟实验

所谓模拟实验就是利用多媒体信息技术将化学实验转化为动画视频或交互式视频。教师可以反复播放和操作模拟实验，让学生多次观看，并督促学生在没有身体条件的情况下完成实验。在物理实验过程中，学生的学习认知基础已经建立，实验操作变得更加方便。

（2）构建信息网络

初中化学教师利用网络技术建立互动平台，为学生提供更多的交流机会，可以有效拓宽化学学习的范围。随着初中生智能手机覆盖范围的逐步扩大，微信，00等网络交流活动都属于网络信息交流平台，只要他们使用这样的互动运营商，教师可以提高积极参与在线交流活动的积极性。例如，教授“元素”时，教师要求学生在上课前收集有关“元素”的信息。在课堂展示中，许多学生可以在教科书中找到元素定义，元素符号和元素周期表等元素。为了发现元素周期表，需要通过信息收集平台获取。有些学生甚至引用了俄岁斯对低温技术的研究。教师可以让学生利用信息技术收集学习材料，并为课堂教学提供重要的信息支持。在具体的操作中，学生不仅可以获得更多的信息，而且可以为课堂教学带来重要的信息共享，极大地提高了课堂教学的有效性。

三、结语

综上所述，信息科学技术在化学课堂教学中具有不可替代的优势。实现化学教育和教学的快速发展，从而提高化学教育的成果。只有精通多媒体教学，合理利用其优越的功能，合理运用多媒体教学，实现化学多媒体教学，实验教学和交互式有机教学的理论教学，在化学教育发展中实现现代化的新模式，可以将化学教学的成果提升到更高的水平。

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