从游戏故事中发现孩子

吴群

从宝宝出生到上幼儿园，家长和老师都会以拍照摄影的方式记录下他们的成长轨迹，因此，小朋友们对照相馆、影楼并不陌生。在班级创设的区域游戏中开设了角色体验区，“朵拉照相馆”深受小朋友们的亲赖。为了营造游戏氛围，老师和家长、小朋友们一起收集了许多照片，我们将这些照片摆放或悬挂在陈列柜和墙壁上，同时也准备了许多用于拍照的道具，例如帽子、服装和小饰物、化妆品等，供小朋友们在游戏的时候选用，并为他们提供了真实的相机用于拍照。不同于其他幼儿园的是，在彰显我园戏曲特色的基础上引入戏曲元素，增设了许多的戏曲道具和五颜六色的戏服，特别是做了两个真人大小的戏曲旦角和老生人物，供小朋友装扮拍照，为整个场馆平添了一道靓丽的风景。

一、故事的发生

又到了区域活动的时间了，大家手持进区卡纷纷奔向自己喜欢的区域游戏角。“朵拉照相馆”八个进区卡位一下子就插满了，周子辉、龚紫曦两个小朋友同时将手伸向摆在柜子上的照相机，“我先拿的”“是我先拿的”……四只小手抓握着相机互不相让，站在一旁正在穿戏服的杨砚舒小朋友走过来问龚紫曦：“你会用这个相机吗？”“她不会，我会。”只见周子辉得意地抢答道。“我会，我妈妈就用这个相机，她教了我的。”龚紫曦扯着嗓门争辩着说。杨砚舒为难地看看周子辉，又看看龚紫曦，她也不知道怎么办了。这时，只见抢占在两个真人大小的戏曲旦角和老生模型身后的陈一诺、张亦灵探出头来催促道：“快点给我们拍照呀。”争执地一幕仿佛定格了一样，没有了办法的杨砚舒只好去搬“救兵”了。“吴老师，他们在抢相机，没有人为我们照相了。”杨砚舒将正在美工角教小朋友剪纸的吴老师拉到了“朵拉照相馆”。吴老师看到眼前争执的一幕，还没等周子辉、龚紫曦开口争辩，就以顾客的身份询问道：“你们照相馆有两位摄影师呀？今天是哪个摄影师值班呢？”吴老师话一问完，只见两个孩子互相望了望，刚才还敌视的目光，立刻变的温柔了许多。只见他们迟疑了一下，周子辉先松开了手说：“我明天值班吧。”“哟！这位周摄影师真是个男子汉呀，对女孩子这么谦让，那我明天还要来请你为我拍照哟。”吴老师夸张地面露惊喜，提高嗓门大声地赞许道。吴老师的这番话，让刚刚没能当上摄影师还有些沮丧地周子辉又找回了自信，只见他偷偷地抿嘴一笑，转身去拿道具玩儿去了。龚紫曦握着相机不知所措，吴老师弯下腰轻轻地问道：“小摄影师，你能为我拍照吗？”“嗯，好、好，”龚紫曦高兴地答应着。“给我照” “先给我们照”……随着闪光灯一次次的闪烁，小朋友们一波波蜂拥而上，围着龚紫曦争着要看自己的照片，当看到自己或小伙伴的照片时，大家开心的又说又笑，别提有多高兴了。

二、案例的分析

在幼儿园的区域游戏中，由于受场地或投放材料的限制，加之幼儿年龄小，喜欢以自我为中心，因此，出现事件中“争抢”的一幕，是常有的事。《3—6岁儿童学习与发展指南》中建议：“当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。”老师们通常用的方法：一是让大班幼儿自己协商，采取轮流玩的方式;二是以出拳决定胜负的方式，赢者先玩;三是教师以第三者或老师的身份介入游戏，进行适时适当地调解和引导。吴老师就是采用了第三种方法，她巧妙地以顾客的身份融入游戏，进行干预。对于两位孩子发生的争执并未做直接的评价，对两人的爭抢行为也未做直接的批评，但她却有意放大了周子辉小朋友后来的谦让行为，以赞许的话语肯定了他的做法，看似无意，实属有意地教育指导，为孩子们树立了好的学习榜样，使他们懂得了小朋友之间要团结友爱、互相谦让，这比直接地批评、指正，更能让周子辉、龚紫曦两位小朋友欣然接受和终身受益。因此，在第二天的区域游戏中，周子辉顺理成章地做起了“摄影师”，没有再出现争抢的事件。因为昨天的事件，让他们逐步学会了尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

三、活动的反思

本次事件中，教师遵循了《幼儿园教育指导纲要》提出的：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”就教师的教育策略和教育行为来说是值得肯定的，但透过一些细节也引发我们一些思考：幼儿园角色体验区的创设犹如一个小社会的缩影，它是建立在幼儿已有生活经验的基础之上的，极大地满足了幼儿模仿成人生活中的行为地愿望，对于培养幼儿的社会交往能力、积极的情感态度，以及解决问题的能力都有着积极的作用。对幼儿的想象力与思维能力的发展也起到很好的促进作用，游戏中的争抢事件折射出“朵拉照相馆”岗位设置及职能分工不明确，建议：1.设置“化妆师”“造型师”“摄影师”“接待员”各一名，并配有工作牌，这样当小朋友进入游戏区时，拿到工作牌的幼儿必须履行自己的职责，而没拿到的幼儿就只能当“顾客”，不能争抢也不会争抢，因为这就是游戏规则。2.在大班幼儿扮演角色之前，老师除了与小朋友们一道商议角色设置、拟定游戏规则外，还应明确角色职责，例如“化妆师”负责化妆，管理好化妆品;“造型师”负责穿戴梳妆，管理好帽子、服装和小饰物;“摄影师”负责按号拍照，管理好照相机;“接待员”负责签号及协调各部门关系，维持好秩序。“顾客”必须听从“接待员”的安排，遵守秩序，不大声喧哗。小朋友只有在明确了各自职责的前提下，才会使游戏更加有序、逼真、有趣，才能更好地开展。3.应充分利用现代科技手段，发挥班级多媒体投影屏幕的优势，将拍好的幼儿照片进行大屏幕播放，既避免了大家的蜂拥围观，又满足了幼儿欣赏的愿望。同时，还可利用班级群的互动平台，将小朋友的照片上传，让家长欣赏到孩子们自己画的彩妆照，分享到孩子们游戏的快乐，同时，也能让家长了解到幼儿园区域游戏的特点和教育价值。

角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。幼儿的生活经验越丰富，对不同角色的社会职能、工作职责了解的越多，他们扮演起角色来就更形象，游戏情节的发展就更深入。因此，我们必须注重丰富幼儿的生活经验，强化角色的责任意识，提升角色游戏的品质。让我们一起努力，走进游戏，发现儿童，共享成长！