“秋叶飘飘”

倪佳倩

一、话题的产生

有一天，班级有个小朋友带了一片梧桐树的落叶到幼儿园，大家马上七嘴八舌讨论开了。“我见过这种树叶，这是梧桐树的叶子”“这个树叶都已经死了，已经枯了”“我还见过圆形的树叶呢”“到了秋天树叶就会掉下来的，它就是营养”“我明天也要带一片落叶，比这个还要大的”“。。。。。”正值秋季，树叶掉落，孩子们把关注点都集中在“落叶”的身上，于是老师建议孩子们回家寻找落叶，回来后产生了很多话题：

1. 到了秋天，所有的树都会落叶吗？

2. 为什么落叶的形状都不一样？

3. 为什么秋天落叶才会掉下来？

4. ……

二、项目实施

阶段一：寻找落叶——信息调查与收集

我们通过集体活动《秋叶宝宝旅行记》后，让孩子由父母带领，一起去寻找秋天的落叶，观察不同树叶的特征。在寻找树叶的过程中，孩子们发现树叶的大小不一样，树叶的颜色不一样，树叶的形状也不一样。在交流中，孩子们还对树叶到底有多少种形状什么产生兴趣：树叶长得都一样吗？

镜头一：

孩子们把收集的树叶都带到了幼儿园，大家一起比一比，看一看。“我的树叶是扇形的。”“你这是银杏树的树叶。”“看我的树叶像个手掌一样”“我的才厉害呢，这是片最大的树叶”“我的树叶最漂亮，它是红色的。”

阶段二：探究阶段——为什么有的树叶会变黄，有的不会？

孩子们对树叶为什么变黄产生极大的兴趣，于是我们带着孩子寻找有关树叶变化的资料，看看为什么有的树叶变黄了，但是有的树叶却还是绿色的。在孩子们寻找到图书及视频录像资料中，孩子们知道了树叶里面的奥秘。我们给孩子提供小锤子、纸巾、树叶、放大镜、笔和记录纸、IPAD、有关树叶的书籍。

镜头一：

孩子们纷纷拿出树叶，进行对比。有的小朋友用手摸一摸，绿色的树叶厚厚的，黄色的树叶薄薄的，用力一点，树叶就碎了。有的小朋友把两片树叶放到阳光下，树叶能透出光来。孩子们纷纷用纸和笔，把自己的发现记录了下来。

镜头二：

树叶里面到底是什么？孩子们越来越好奇树叶里面到底是什么，于是我们在网络上寻找到有关树叶里面是什么的视频，能让孩子从视频中直观看到树叶里里面的叶绿素和还有细小的叶脉，而且每片树叶上都有一个个小小的小七孔。变黄的树叶是落叶树，叶子上有很多的小气孔，容易散发水分。而变黄的树叶是常绿树的树叶，它的叶片很厚，叶面光滑，还有蜡质包裹，不容易散发水分，当视频播放完之后，顿时孩子们兴奋了：“我看到了一个一个叶绿素了。”“我看到了好多的叶脉”“原来有的树也上有小七孔，所以水分都蒸发了”

镜头三：

通过前一段时间视频的了解，我们和孩子后续又共同进行探索研究。做实验是最好的体验，中班孩子开始有对事物或现象进行观察比较。 小朋友纷纷拿出来了树叶，做起了小实验。有的拿出刮片。“看，树叶上白白的腊被我刮下来了”“看，我把树叶剪开了，这篇树叶里面还有叶绿素”“你看，黄色的树叶已经没有水分了，我一捏碎了”。

阶段三：树叶是个宝

通过前一段时间对树叶的探索，孩子们还发现，掉落的树叶其实还可以成为大树妈妈的养料。孩子们讨论起来，那树叶除了做肥料，还可以做什么呢？老师把问题留给了孩子，让孩子们回家和爸爸妈妈一起探索。果然孩子们纷纷把搜集的资料都带到幼儿园和小朋友一起分享。有的带来了树叶画，有的带来了图片资料。还有的小朋友把家里的茶叶也都带来了。

镜头一：

孩子们利用午饭前的分享时间，纷纷把自己收集的资料进行了分享。“我今天带来了树叶画，掉落的树叶可以变成漂亮的艺术品”“我用ipad查过了有一种树叫香椿树，它的叶子可以炒菜，可鲜美啦”“我带了可以喝的树叶，看就是茶叶，这些都是我爸爸妈妈平时喝的”。

阶段四：成果

對在将近一个月的时间里，孩子们和同伴有互动，有探讨，为了探秘树叶的秘密，孩子们使用老师提供的视频录像、书籍，边看边做记录，寻找信息和同伴分享。过程中，幼儿关注实验对象，对现象产生兴趣，通过图画或其他符号学习记录并表达。通过实验发现，孩子对树叶的探索兴趣高涨，主动学习欲望强烈。这样一个项目式的个别化活动不仅仅是重在结果，更重要的是过程中孩子的自主学习与探索意识增强。

三、成果发布

1.从幼儿角度

（1）学会了观察、记录

在项目式个别化学习活动中，幼儿的观察力与注意力、思维力、情感体验等心理活动有极大地关系。有趣树叶作为一个载体，激发了孩子有兴趣去观察、记录，在过程中主动发现变化与同伴、老师交流。

（2）自主发现探索

从“收集树叶”活动出发，通过集体活动、实验的成果，萌发了孩子对探究的热情。活动的前期，还是老师引导为主，但是到了后期，都是孩子们自主提出问题，解决问题，分享交流。

2.从教师角度

（1）学会思考和分析，支持孩子

在活动开展，我们能对当前主题的核心经验进行仔细分析，对开展活动前幼儿经验进行梳理，依据中班孩子的年龄特点制定项目式的网络图。在探究过程中我们也观察孩子的学习行为，交流中及时捕捉孩子的提出的问题，投放材料，支持孩子进一步的探索欲望。

（2）关注孩子的学习方式

我们依据《指南》中对4-5岁幼儿科学探索的发展目标开展各类活动。关注孩子探索过程中学习方式：中班幼儿在老师的引导下进行自主的探究，自己找寻问题的答案;给与孩子创设宽松的环境，和同伴共同寻找、收集信息。