浅谈藏区生物教学教材教法研究与教育教学经验总结

白玛康珠

中学生物教学的质量是直接影响中学生、推进全面素质教育的一个重要因素。而西部边远地区的农村中学生，普遍存在着对生物学科不感兴趣的现象。基于此，笔者体会到：要改变这种状况，农村中学生物课教师除了刻苦钻研业务，全面掌握本学科的教材内容外，还必须克服教学设备条件相对落后的困难，充分利用现有的教学条件，坚持采用灵活多样的方法激发学生学习生物知识的兴趣，切实提高学生运用生物科学的能力和创新意识。生物学科虽然内容简单，但对于从小学刚毕业的初中生来讲，确是在初中课堂学的第一门理科课程。对于培养学生对生物知识的兴趣和能力有着非常重要的，尤其是对藏区的学生来讲。笔者在日常教育教学工作当中非常注重培养学生学习生物的方法和乐趣。

1.讲授法

教师通过简明，易懂且生动的语言向学生传授知识，通过叙述，描绘，解释来传递信息。藏区学生的理解能力可能比内地的学生差一些，那么教师就可以用藏区独有的景色或特有的一些生物来举例使学生认识和理解生物的一些知识，从而培养学生对学习生物的兴趣。或者在讲解第一课生物的特征的时候就可以在PPT上准备平常在身边的环境或在电视上看到的一些生物，让学生了解多种多样的生物。提高他们的积极性。

2.讨论法

讨论法是学生在教师的指导下以小组为单位，围绕教材的问题为中心，通过讨论和辩论活动来获得知识和巩固知识。由于所有学生都参与活动，可以培养合作精神，提高学生对学习生物的兴趣。提高学生的兴趣。例如学习生物的基本特征的时候，教材的主要内容有两点：一是区别生物和非生物，二是生物的共同特征有哪些。本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是准备多媒体课件或带一些动，植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物，通过观察，让学生讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和表达问题的能力，增强大自然的热爱，保护大自然的情感。

3.自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。 教师可以从近年来在青藏高原地区引发的一系列病状，如包虫病作为导体讲解诱发包虫病的生物以及原因等，从而使藏区的孩子更好的了解生物的多样性和在日常生活当中對卫生的重要性。教师可以排除传统式讲解，教师作为一个引导者，让学生作为学习的主体，不接受别人的支配，不受外界的干扰，从而让学生自主学习。

教师是人类灵魂的工程师，而老师的灵魂则是敬业，本人在从事教师这个行业当中，在生物教育教学当中总结了一些经验。

一、教育教学能力

知识是每个从事教育工作者的底气，作为一名教师，当你在给学生传授知识的时候，始终要记得一句：“你要给学生一杯水的同时，首先你自己需要准备一缸水”。无论你多么敬业，你的知识容不得一丝造假。因此我们在教育教学过程当中，首先要提高自己的专业知识能力，才能有底气教学生知识，更不会误人子弟。

二、工作态度和工作成绩

教师的任务是教书育人，教师更应该能容纳每一个学生，不歧视，公平对待，搞好和学生的人际关系，合作，相互学习，这也是教师与学生构建融洽的师生关系的基础。任何教师都希望学生能出个好成绩，只有让学生提高对学习生物的兴趣，以及教师放弃传统的一些教法，让学生成为主体，并且通过多媒体课件以及观察，讨论等方式引领学生自主学习，才能提高学生的兴趣和成绩。

最后：生物是一门与我们日常生活密切相关的一门基础学科，学好生物至少知道有些东西的原理，懂得自身病痛怎样求医问药，而不是盲目的烧香拜神，病急乱投医。