基于学生，回归学生，搞好体育课线上教学

□江苏省太仓市弇山小学 陈燕

在2020年特殊的寒假里，我有幸执教了两节感知网名师空中课堂的视频直播课。这是一次全新的挑战和尝试，也是一次很好的锻炼和成长，使我对设计体育室内理论课有了全新的思考和体会。

一、课题选择——充分考虑整体性、现实性

（一）配备导师，全程指导

面对的是网络直播的新课堂形式，面向的是全市学生和家长的庞大听课团，体育教师并不擅长室内理论知识课，着实压力不小。为了让我们更有目标和方向，教研员给我们进行全面的网络培训，并为我们配备了苏州市学科带人头做指导教师，全程指导与帮助。在指导过程中，梳理出室内课中比较适合学生在家学习和锻炼的教学内容，分析学生学情，并分水平段和年级进行教学内容的“包装和调整”。

（二）教材选择，贴合现实

之所以选择这个教材，因为在体育课或体育活动中，安全是底线，安全教材是一个永恒重要的内容，是培养学生终生体育锻炼意识和能力的必修课。另外，特殊时期，学生和家长都非常需要安全和科学锻炼的指导和帮助。学生在没有体育教师指导的情况下，体育课安全教育内容就如一场及时雨，既传授给学生安全锻炼的方法，也给家长送上了一份家庭体育锻炼的指导单。

（三）课题调整，面向整体

笔者执教的这节课是《体育活动要注意安全》，原内容是水平二（三年级）第二学期体育理论单元第4课时《上体育课要注意安全》教材。课题的最终确定是经过反复推敲和思考的，从“体育课上”的维度延伸至“整个体育活动”，从校内体育锻炼延伸至家庭安全锻炼，并指向学生终生体育锻炼习惯的培养，让学生学习的知识面更广、更有整体性和全面性。

二、教学设计——基于教材和基于学生

（一）全面梳理，学习教材

教学设计永远不能脱离教学大纲和教材，要有依有据、有科学性和准确性。为此，我翻阅各类体育教材中涉及《安全》的教学内容，并进行整体性理论学习。这个过程能积累教学设计时的素材和知识，从而很好地帮助自己架构设计思路。

（二）基于学生实际进行教学设计

对教材进行全面梳理后，如何更好地设计教学过程，乐于让学生接受和理解呢？结合三年级学生的认知特点，教学设计围绕三个部分：开始部分、基本部分、结束部分做了名称上的调整，改为“说一说最喜欢的运动项目、看一看常见的运动损伤、学一学运动安全小贴士、考一考运动安全知多少、填一填体育活动场合”这样新颖的形式来呈现和串联，学生就很明确每个环节的学习内容和重难点。

三、导师指导——化繁为简，提炼重点

（一）思路整理，化繁为简

体育活动要注意安全这个教材，可以呈现的内容很多，第一稿教学设计出来后，师傅给我进行了整体性的指导，她习惯性地拿出一支笔，在一张白纸上进行思路的整理，指导我如何梳理一节课的思路，而不是把整节课想让学生学会的东西一股脑儿地都放在篮子里，否则学生只会跟着教师学一遍，看一遍，也就忘记了。我们应该从学生的认知角度，整理出一个完整的教学思路，让头脑中的各种素材变成整体性树状图，做到思路清晰，化繁为简。

（二）提炼重点，教深教细

这节课主要让学生掌握什么呢？这节课的重点就是让学生学一学运动安全小贴士。随后，师傅进一步指导我如何将一节课的重点进行提炼和深化，最终提炼出运动前、运动中、运动后三个简明清晰的结构。在交流的过程中，师傅不断地把教学中遇到的实际安全问题拿出来探讨和分享。如：三四年级学生对锻炼时的空间和安全距离认识不够，很容易发生课堂中的安全问题，自我保护的意识很弱，我们要从学生实际运动中经常发生的安全事故去思考，去想问题，把一个重点的内容教得更深入、细致，更贴合学生的生活实际。

四、修改设计——回归学生，寻找生活实例

运动安全的知识是比较枯燥、专业性的知识，如何呈现才能让学生更好地理解和接受呢？从这个角度，我重新完善教学设计，不断回忆体育课堂中实际发生的运动安全问题，一些生活中常见的安全隐患和不科学的运动习惯等。例如：跳绳和跑步结束，学生喜欢酣畅淋漓地坐在地上休息；投掷练习时学生注意力不集中，结果造成运动受伤等，分享一些学生生活中课堂中经常性发生的一些不安全实例，就更加生动和贴合实际。同时，还要将正确的做法告诉学生，让学生更加明确，从而将理论知识真正运用到学生的运动中。

五、讲稿试讲——语言生动，简洁明了

（一）创设亲近和互动的感觉

讲稿是需要反复修改和调整的。从课前的小接触，两个检查“网络检查和环境检查”，两个提醒“注意力集中、积极互动”等，和学生进行了快速而简短的自我介绍，让学生一下子和教师熟悉了，亲近了。上课一开始就采用课前互动：说一说你最喜欢的体育运动项目是什么？讲到安全锻炼的场地时，还强调了宅家锻炼时如何选择场地？不断吸引着学生的注意力，让学生能积极主动地参与到线上学习中。

（二）讲解语言要口语化

隔着屏幕和三四年级的学生讲话时，要如同在跟学生们面对面对话一般，这样学生更容易亲近和接受教师。为了能有和学生面对面对话的感觉，我把每次试讲的感受和中间出现的问题记录下来，然后一遍一遍修改。最后，就是进行反复多次的试讲，熟练讲稿的同时也是内心的自我强化，以及对可能出现的问题的一种临场调整和提前预设。

六、现场直播——全新体验，充分准备

（一）自我完善，让学生喜欢你

直播课前，我特地做了方便直播时查看的手稿，就怕自己一紧张就忘记说什么，另外画了淡淡的妆容，以最好的状态和学生对话。上完课，听到小侄女说“我们班同学都说你是最美女主播”时，我开怀地笑了。直播课前教师自然的表情、微笑，教师的精神面貌直接影响到课的效果。所以，上好直播课很重要的是，你直播讲课时微笑了吗？你和学生亲近了吗？你和学生互动了吗？这些都是直播课前要考虑的。

（二）抓住生成，学生给了我启发

这是一次全新的上课模式，我着实感受到紧张，但看到学生在互动窗口不停地给我献花、点赞和留言，紧张的心一下子平复下来了。学生互动的能力和速度也很快，一些全新的知识点和回答，是直播教学中鲜活的生成和素材。例如：讲到学生一定要吃好饭一个小时后再运动，为什么呢？我用书本话、教材话的知识跟学生说，因为胃中积满食物需要血液消化，如果运动了胃中的血液就少了，就会不消化、胀气、甚至恶心和呕吐。另外，我在课前预设时，可以多去问，多和学生交流，获得最直观和最容易出现的生活中的素材，源于实际，我们要归于实际，不能脱离实际生活中发生的情况，不要讲学生听不懂的话。认真分析学生、基于学生的实际、最后回归到学生实际。体育室内理论直播课，让我们静心思考学生的需要，分析学生的实际情况，最终回归到学生的生活中。

线上直播教学，让体育与健康的知识更好地为学生健康、安全、科学的运动服务，也培养了学生的体育学科的素养，提升了家长对体育运动安全方面的意识。线上教学的最终目的是让这些知识回归到学生实际中，让学生能把这些体育安全运动的知识运用到校内外的体育运动中，从而安全运动、健康成长。